淺談小學英語教師在課堂上的表演

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淺談小學英語教師在課堂上的表演
[摘 要] 在小學英語課堂教學中，為了達成“符合小學生生理、心理特點，關注學生情感，激發學生興趣，遵循語言學習規律，充分發展學生綜合語言運用能力”的高效課堂這個教學目標，小學英語教師除了要具備扎實的英語語言基本功，努力提高自身的課堂教學素養外，還應當在課堂教學中扮演好十種角色，才能在課堂教學中游刃有余、揮灑自如。其中表演者這一角色有其特殊的重要性，不僅需要扎實的基本功，還需要更多的創造性以激發、延續學生的學習積極性。教師在課堂教學過程中適時自如的表演，能夠讓學生在“實”與“活”相融相趣的演繹中，潛移默化地有所收獲。
[關鍵詞] 表演者 興趣 有效課堂

 國家英語新課程標準明確提出：小學英語教學要符合學生生理、心理特點，遵循語言學習的規律，自始至終關注學生的情感，努力營造民主、寬松、和諧的教學氛圍，以激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習英語的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，培養創新精神。因此在小學英語課堂教學中，我們必須達成“符合小學生生理、心理特點，關注學生情感，激發學生興趣，遵循語言學習規律，充分發展學生綜合語言運用能力”的高效課堂教學目標。為了達到此目標，小學英語教師除了要具備扎實的英語語言基本功，努力提高自身的課堂教學素養外，還應當在課堂教學中扮演好十種角色——活動的設計者、組織者、鼓動者、指導者、參與者、觀察者、教學資源的提供者、表演者、教學輔助手段的提供者、評價者，才能在課堂教學中游刃有余、揮灑自如。并且我認為在這十種角色當中有一種角色是在英語教學、語言基本功之外的，需要我們教師更多創造性的藝術性行為，那就是表演者。
 要生成有效的課堂教學，最主要的是始終讓學生保有學習動機。現代心理學認為，學習動機是推動學習者進行艱苦學習和創造的內驅力，而學習動機中最活躍、最現實的部分就是興趣。培養小學生學習英語的興趣可以通過多種手段，例如歌曲、游戲等，這些都屬于外部憑借的手段與媒介。課堂的主體是個人，包括學生與教師，因此激發學生興趣更為關鍵的是教師的參與。學生學習英語的興趣被激發后，才會開始充當課堂的主角，積極主動地參與到課堂活動中，自主地進行英語學習和探究活動，教學才會為“我愿參與”的有趣而有意義的活動。課堂教學中，教師知識的良好輸出是學生知識良好輸入的先決條件。小學生活潑好動，表現力強，樂于模仿，情感更易被感染，因而教師在課堂導入或教學活動示范等過程中可以把講臺當舞臺，創設適當的情境，充分利用輔助手段，并融入“演”的技巧，以滲透情感的語音語調、富于變化的表情和豐富的肢體語言來吸引和感染學生，在潛移默化中將學生帶入教師所創設的情境，這樣才能激發學生想說的欲望。
課堂導入時引人入勝的演繹，瞬間激發興趣
 人對事物感知的印象是先入為主的，強化首次認識對后繼學習至關重要。“萬事貴乎始”。導入新課是課堂教學過程的第一個環節，巧妙的導入，能抓住學生的求知心理，激發其學習的興趣，一上課把學生的心緊緊拴住，使其懷著新的期待投入到學習新內容中去，為上好課打下基礎。對于小學生來說，在課堂導入時要特別注意趣味性，教師在其中的表演要盡量自然真實，如果過于刻意，讓學生看出端倪，也許效果就不明顯與深刻了。
例如，我曾經需教授關于動物的一篇小故事，動物對于學生來說并不陌生，是學生在英語課堂中較早就遇到的主題，因此需要想出更具趣味性的方法來使學生再一次進入到這個主題的學習中來。既然是一個故事，我就想到可以用講故事的方式來導入，讓學生由始至終都置身在故事的情節中。我在黑板上張貼了森林中有一棟房子的背景，帶領學生到我家中去看飼養的寵物，運用了許多動物的玩偶，看到這些色彩鮮艷的道具，學生已經很興奮，接著要