淺談學困生的轉化

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 淺談學困生的轉化
[摘 要] 在每個班級里或多或少都存在學困生，這些學生不僅學習成績差，而且紀律散漫，不聽話，覺得老師、同學總是看自己不順眼，于是想要搗亂，想要氣氣老師或在班里搞惡作劇、出風頭，顯示他們的本領，以引起老師和同學們對他們的注意。有的學生覺得自己不如別人，再努力也沒用，于是他們便表現為淘氣，和老師對著干，這樣嚴重影響他們的學習和成長。為此，學困生的轉化問題是教育工作者最頭疼的問題，我就本文談談自己對學困生的轉化的幾點看法。
[關鍵詞] 學困生  轉化 
 “學困生”指的是那些學業成績不夠理想的學生群體的代名字，它是在應試教育環境中衍生出來的一個名字。在每個班級里或多或少都有學困生存在，這些學生不僅學習成績差，而且紀律散漫，不聽話，覺得老師、同學總是看自己不順眼，于是想要搗亂，想要氣氣老師或在班里搞惡作劇、出風頭，顯示他們的本領，以引起老師和同學們對他們的注意。有的學生覺得自己不如別人，再努力也沒用，于是他們便表現為淘氣，和老師對著干，這樣嚴重影響他們的學習和成長。為此,學困生的轉化問題是一個讓人頭痛的問題,又是一個迫在眉及的問題.在我多年的工作實踐中,我認為學困生的轉化應從以下幾方面做起:
 一、學困生成因的分析
 自從國家實施計劃生育和晚婚晚育等政策以來，我們國家的人口質量和素質應該有了很大的提高，這些作為獨生子女的孩子們，從小到大給予了足夠多的關懷，從小在長輩的眼里他們都是聰明伶俐，智商極高。為什么進入學校學習一段時間后，總有一小部分的學生成為“學困生”，成為不討人喜歡的弱勢群體，筆者認為主要有以下幾方面的原因：
 1、個體差異，自身先天性不足而導致。
 個別的孩子，由于學習的自律能力比較差，學習能力弱，接受能力差，學習目的不明確，對學習也提不起興趣。而導致基礎知識不好，成為了學困生。
 2、家庭的原因家庭的不良影響。如：父母親人長時間分居、不和，家庭遭遇重大變故等，使孩子幼小的心靈蒙受傷害；家長管教失當，溺愛、放任，不能教育和幫助孩子從小養成良好的學習習慣;家長期望過高，盲目攀比，搞拔苗助長，使孩子無所適從也無法承受，久而久之視學習為不堪忍受的苦事;家庭生活環境嘈雜，缺少體育鍛煉，身體虛弱，腦力透支等。
 二、轉化學困生應注意的問題。
 1、要有愛心、有耐心，多給學困生一些關心。
 高爾基說過：“不愛孩子，就不配教育孩子”�？梢�，愛是奉獻，是教育的前提，愛護學困生是幫助學困生轉化的感情基石。學困生本來就長期得不到老師、同學的關愛、怕同學嘲笑自己，怕老師瞧不起自己等等。這就要求我們教師要有高于“母愛”的精神對他們傾注滿腔愛的熱情，充滿希望地鼓勵他們，關心他們，作他們的好朋友，為他們排憂解難，使他們能“昂起頭來挺起胸來走路”。
 蘇霍姆林斯基說過：“只要你始終如一，堅持不懈、耐心、細致，那么，難教兒童的思維就總會有一天豁然開朗”。
 在學困生的轉化進程中，耐心是達到目的的保證。由于在自己的教學中，十分注意做學困生的轉化，除認真搞好自己的課堂教學外，充分利用課余時間，甚至犧牲自己的休息時間，耐心的為學困生補課輔導。由于學生年齡偏小，無主見，大多數能轉變，沒多久“舊病”