品讀課題 豐潤語文課堂1

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品讀課題  豐潤語文課堂
引言
 課文題目是課文的重要組成部分，與課文內容有著千絲萬縷的聯系，很多課題都是文章內容的高度提煉，是課文的“眼睛”，吸引我們閱讀與探究。《語文課程標準》指出：“教師應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源。”面對課題，只要賦予其新的思路，并合理利用，它完全就是我們語文課堂教學的重要資源。
關鍵字
    課題  內容  統領  感受  體驗  反思
 
 我們往往在教學一開始就會創設情境，圍繞課題質疑問難，經常用“看了課題，你有什么問題要問嗎？”這樣的開頭引導學生帶著問題進入文本，激活學生的思維，這是一種常見的方法。其實課題是一種實實在在的資源，除此之外，還有更多的教學處理方法，都能收到不同的教學效果。那么課題是如何為我們的教學服務的，它在我們的教學中又起到了怎樣的作用？本文整理和收集了人教版三——六年級教材中的一些課文的教學開頭，淺顯地證明下“拿課題做文章”對于我們語文教學的幫助。
    一、內容的統領點
 案例1：《開國大典》
 師：先請同學們看張老師寫課題，注意這個“典”是個生字（板書“開國大典”）。誰能說說“典”在這兒的意思？
 生：典禮。
 師：“典”前面加上了一個“大”，這會是怎樣的典禮？
 生：隆重。
 師：讓我們再來看看“開國”，你讀懂了什么？
 生：這是新中國成立的典禮。
 師：一個新的國家誕生了，這是多么重大的事件呀！這隆重、盛大的典禮也正是為了迎接新中國的誕生而舉行的。帶著這樣的理解，齊讀課題。
 生：齊讀課題。
 案例2: 《大瀑布的葬禮》（人教版第五冊）
 師：同學們，請看大屏幕，這兩個字會讀的請舉手。齊——葬禮（生齊讀）
 師：請再讀得“莊嚴”些——葬禮（生齊讀）
 師：能談談你對“葬禮”的理解嗎？
 生1：葬禮是為死去的人舉行的一種儀式。
 生2：葬禮上的氣氛顯得莊嚴肅穆。
 生3：參加葬禮的人心情都很悲痛。
 師：同學們能從不同的角度說出自己的理解，真好！葬禮就是為去世的人舉行殯葬儀式，寄托著親人的哀思，表達對逝者的懷念。今天，我們要學習的課文是——大瀑布的葬禮。（板書課題，齊讀課題）讀了課題，你有什么疑問嗎？
 生：老師，剛才聽您說葬禮都是給死去的人舉行的，那這兒為什么要給大瀑布舉行葬禮？