聚集社會力量，加強親子聯(lián)系，促進留守兒童發(fā)展

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聚集社會力量，加強親子聯(lián)系，促進留守兒童發(fā)展
--------淺談農(nóng)村留守兒童教育管理
[摘 要] 農(nóng)村留守兒童是我國社會一個特殊群體，由于政府與社區(qū)關注較少、學校教育和管理失控、父母監(jiān)控機制弱化，致使部分農(nóng)村留守兒童安全問題突出、學習成績下降、心理障礙較多。為此我們要從政府加大教育投入、學校加強教育和管理、家庭重視教育功能三方面采取措施，解決農(nóng)村留守兒童的教育和管理問題。
[關鍵詞]  留守兒童 學習能力的培養(yǎng) 家庭教育 學校
 一、農(nóng)村留守兒童的基本情況
 留守兒童指的是父母雙方流動到其它地區(qū)，孩子留在戶籍所在地而不能和父母共同生活，只能托付給其爺爺、奶奶、外公、外婆、叔、伯、姨等親屬的14歲以下兒童。由于留守兒童年齡小，自理能力差，缺少父母的關愛，從而引發(fā)了生活、教育、情感、心理等一系列問題，影響農(nóng)村人口素質(zhì)的提高。留守兒童的父母在選擇外出打工時，把孩子托付給在家的一方或其他自己信賴的人照顧（留守兒童的監(jiān)護人）。他們能對留守兒童的生活、行為、教育和心理等方面產(chǎn)生重大影響。
 （一）留守兒童的家庭類型
 根據(jù)農(nóng)村留守兒童的家庭類型，我們可以把農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護類型分為四種。
 父母兩方外出后，把兒童交給祖輩來撫養(yǎng)孩子的監(jiān)護方式。隔代監(jiān)護人相對留守兒童的父母來說，他們年齡比較大，身體也不太好，因此他們對留守兒童生活照顧不理想、行為管教少、思想溝通少；另外他們的文化程度較低，因此他們的教育觀念陳舊，教育方法也可能不太妥當，不懂得幫助留守童科學合理地安排學習。這就會對留守兒童的家庭學習以及文化學習缺少監(jiān)督和輔導能力。因此隔代監(jiān)護人很難使留守兒童形成良好的學習習慣以及健康的心理。這是第一種----隔代監(jiān)護。
 相對于隔代監(jiān)護來說，單親監(jiān)護要好點。這是父或母一方外出，由另一方在家照顧孩子的監(jiān)護方式。一般來說都是父親外出打工，留下母親和孩子一起生活，這種監(jiān)護類型最為普遍。當然了，也有很多是母親外出打工，留下父親照看小孩的，這種監(jiān)護類型就比較少。一般來說，在家庭的另一方外出后單親監(jiān)護人面臨很重的勞動負荷，另外他們身心的壓力和較低的文化素質(zhì)就會影響他們對子女的生活照顧、教育的耐心和方式。由于孩子缺少父愛或母愛，其學習和身心健康發(fā)展必然受到影響。單親監(jiān)護就是第二種。
 父母外出之后把小孩托給了他們信任的親戚朋友或鄰居，讓他們照顧留守兒童的監(jiān)護方式。一方面，對監(jiān)護人來說，這類監(jiān)護人一般會滿足留守兒童的需要，特別是物質(zhì)需要。因此，可以說，他們對留守兒童的關心主要體現(xiàn)在物質(zhì)上，而他們對留守兒童的習慣的養(yǎng)成關注比較少，另外他們對留守兒童的心理關懷也較少，甚至沒有。在管束和教導留守兒童時，他們做不到對自己的兒女那樣關心他們。另一方面，對留守兒童來說，他們自己會產(chǎn)生一種寄人籬下的感覺，因此他們就無法順暢地和監(jiān)護人溝通思想感情。因此，親戚或鄰居監(jiān)護是第三種。
 留守兒童在父母外出后，由哥哥、姐姐充當留守兒童的監(jiān)護人或留守兒童自己照看自己的監(jiān)護類型。哥哥姐姐也是年齡比較小，因此他們做為監(jiān)護人或他們本身也是留守兒童。一方面他們要照顧自己的生活，承擔家庭的勞動負擔；另一方面他們要兼顧自己的學習。這就會讓他們感覺身心疲憊。另外，主要靠自律約束自己的行為的他們，如果他們的自己的控制能力不夠好的話，稍有不慎便會便成問題兒童，毀了自己的人生。這是第四種---同輩或自我監(jiān)護。
 （二）留守兒童的問題
 現(xiàn)在很多的農(nóng)村都是存在這個現(xiàn)象：青年人傾巢沖向城市，農(nóng)村幾乎只剩下老人與小孩，他們獨自恪守著自己的一片天空與大地。留守兒童正值身心發(fā)育的階段，而留守兒童處在這樣的一個惡劣環(huán)境中，他們肯定會受到影響，產(chǎn)生很多的問題，這主要體現(xiàn)在文化教育、心理健康、道德品行、法制安全四個方面上。
 首先，由于父母的外出，留守兒童從小就缺失父母的家庭教育，原本的家庭、學校和社會教育這三方平衡教育關系已經(jīng)不再平衡，因此，學校教育對留守兒童來更顯得重要。所以說，留守兒童文化教育受到影響。
 其次，我們都知道幼兒時期的經(jīng)驗和環(huán)境影響著兒童性格的形成。由于父母的不在，他們的情緒、 情感溝通以及生活態(tài)度的形成和發(fā)展也會受到影響。所以說，留守兒童心理健康受到影響。
再次，我們知道，在兒童時期，兒童正處在人生觀、 世界觀形成的關鍵時期。因此，如果沒有父母及時地給以正確地引導，留守兒童面對社會上形形色色的誘惑時，他們可能