將“趣智教育”融入品德課堂的有效互動中的探索1

全文字數:3748

將“趣智教育”融入品德課堂的有效互動中的探索
【摘   要】品德課是一門育人的課程，是學生獲取知識，培養能力，接受道德教育的課。但是學生卻出現沒有興趣的一些現象。趣智教育就應運而生。筆者針對如何進行有效的互動提出了自己的看法。首先要找出課堂中存在的無效互動，接著闡述了如何進行有效的互動，從而提高課堂質量。

【關鍵詞】小學品德課堂  有效互動 

 品德課是一門育人的課程，是學生獲取知識，培養能力，接受道德教育的課。但是，我們不難在課上發現有一部分學生在品德課堂中總是畏縮在其他學生的后面，不喜歡上品德課，德育認知較差，行為也較差……造成這一現象的原因只有一個：沒有興趣。當孩子們處于一種厭學的狀態下，對學習失去興趣，他們往往就會消極地參與；反之，當他們對某項學習任務感興趣時，他們就會全自覺、主動地全身心投入。因此，在這一情況下，趣智教育應然而生。趣智教育，趣即指興趣，智即智慧。趣智教育，就是“以興趣開啟、激活智慧的教育。”
 新課程要求關注每一位兒童的成長，發展兒童豐富的內心世界和主體人格，體現以人為本的現代教育價值的取向，體現兒童的生活是課程的基礎。品德新教材以全新的理念和全新的內容向我們教師挑戰。如何實現品德課的有效性，如何實現課堂的簡潔與活力，這是擺在每個思品老師面前的一道難題。
一、當前品德課教學中的問題分析
 1、誤將游戲的課堂解讀為有效的課堂
 現象一：在低年級①《他們需要關愛》一課，某老師為了讓學生體驗殘疾人，設計了一個活動，讓學生閉著眼睛繞小組走一圈。可是活動做完后，學生不停地在向老師“匯報”：如某某同學犯規，沒有把眼睛閉上；又如某某同學沒有把凳子放進桌肚里，讓他跌了一跤……完全沒有達到教師所要的預期目的。原因就是缺乏互動學習的規則，正是通常講的沒有規矩不成方圓。
 2、小組討論效率低下
 品德課是一個活動化的課堂，教師最經常運用的就是小組討論這個形式。但我們也發現，教師開始“濫用”小組討論：為了湊時間進行小組討論，發現問題沒有人回答進行小組討論，一堂課一共有10個問題，小組討論就進行了7、8次。這時的小組討論，教師根本不管這樣的討論是否有效，他認為這就是課堂中的合作學習，這就是品德課堂中的活動。但往往某些學生可能由于不善于和其他學生溝通而喪失應有的學習機會，有的學生根本沒有進行實質性的合作。師生之間的互動流于形式，學生不能在良好的互動中取得更多的收獲，教學效果的顯著就很不理想。
3、認為你問我答就是師生互動