“任務(wù)設(shè)計”在小學(xué)信息技術(shù)課“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式中的重要性研究

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“任務(wù)設(shè)計”在小學(xué)信息技術(shù)課“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式中的重要性研究
  [摘要]：信息技術(shù)是一門實踐性很強的學(xué)科，在教學(xué)過程中，我們強調(diào)以“任務(wù)驅(qū)動”為主線進行教學(xué)設(shè)計，但在教學(xué)實踐中，還存在許多模糊的認識。本文結(jié)合教學(xué)實踐和體會，就任務(wù)設(shè)計在“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式中的重要性進行了分析。試圖通過探析論證，提高信息技術(shù)教學(xué)活動中任務(wù)設(shè)計的實效性，更利于達到信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)目標。
 [關(guān) 鍵 字]：“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué) 任務(wù)設(shè)計
 
 按照國家教育部的教改計劃，以《信息技術(shù)》課程取代原有的《電腦》課程，這不僅僅表現(xiàn)在課程名稱上的改變，更重要的是它提出了一種嶄新的教學(xué)目標，為了實現(xiàn)這個目標，在教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等方面都必須進行徹底的改革。傳統(tǒng)的《電腦》課重知識輕能力的教學(xué)目標、講授型的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)新課程的需要，我們必須盡快建立起一種新型的教學(xué)模式，采用啟發(fā)式、探索式、研究式等教學(xué)方法，盡可能地為學(xué)生提供積極主動發(fā)展的空間，培養(yǎng)學(xué)生運用信息技術(shù)進行學(xué)習和工作的能力、可持續(xù)發(fā)展的能力，為終身學(xué)習打好基礎(chǔ)。
 傳統(tǒng)的電腦教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習是以課堂教學(xué)為中心，學(xué)生在學(xué)習過程中出現(xiàn)了一系列的問題，如學(xué)生上課不知該做些什么，該如何消化教師課堂所傳授的知識；基礎(chǔ)好的學(xué)生可以較快的完成教學(xué)任務(wù)，而剩余的時間做什么？玩游戲！導(dǎo)致了部分學(xué)生寶貴時間的虛度。如果僅為教而學(xué)，學(xué)生單一地跟隨教師被動的接受與學(xué)習，就像北京烤鴨店的填鴨。而“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式的出現(xiàn)改變了教師單向地傳授知識，學(xué)生被動地吸取知識的過程，使教育過程以人為本，把教育過程轉(zhuǎn)變成了師生雙向主體共同參與的交互過程。“任務(wù)驅(qū)動”是使學(xué)生從實際問題出發(fā)，提出問題、分析問題、探究解決問題的方法。在教學(xué)全過程中，是指以若干個具體任務(wù)為中心，通過完成任務(wù)的過程，介紹和學(xué)習基本知識和技能。比如在講文字處理軟件WORD時，讓學(xué)生設(shè)計一份報紙，一個通知，寫一篇日記，畫一幅畫及修改一篇文章等，學(xué)生在完成這些任務(wù)的同時也培養(yǎng)了探究問題、分析問題、解決問題和綜合應(yīng)用所學(xué)知識和技能的能力。
 開展“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)的關(guān)鍵在于“任務(wù)”的設(shè)計。要設(shè)計好一節(jié)《信息技術(shù)》課的任務(wù)并不是一件輕易的事情，只有了解了任務(wù)設(shè)計的意義、目的，把握好任務(wù)設(shè)計的方法，精心構(gòu)思和設(shè)計課堂教學(xué)的每一個任務(wù)，才能真正實現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動”式教學(xué)，達到《信息技術(shù)》課的教學(xué)目標。教師在設(shè)計“任務(wù)”時應(yīng)注意以下幾個方面：
 1、任務(wù)設(shè)計的生活性和趣味性
  “任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)中任務(wù)的設(shè)計首先要有趣味性。人們常說：興趣是最好的老師。如果設(shè)計的任務(wù)不能吸引學(xué)生的興趣，不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，就很難保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。學(xué)生的興趣往往來源于生活，如何用電腦解決他們生活中遇到的各種問題是他們最感興趣的內(nèi)容之一，因此，任務(wù)設(shè)計的生活性和趣味性是緊密相關(guān)的。讓學(xué)生將學(xué)習到的知識真正運用到解決生活實際問題之中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)用中學(xué)、學(xué)以致用的學(xué)習情境，更利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性。如在WORD模塊的學(xué)習中，結(jié)合學(xué)校舉辦的第六屆“小家務(wù)勞動”活動，我設(shè)計了為本班所承辦的項目設(shè)計宣傳海報的任務(wù)，該任務(wù)的提出，正切合了學(xué)生創(chuàng)造需求，激發(fā)了學(xué)生巨大的思維潛能，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)設(shè)自己的作品。又如在講插入表格的時候，我給學(xué)生一個制作課程表，并自己去修飾它的任務(wù)，修飾的時候至少要用到表格自動套用格式。由于課程表與學(xué)生的生活、學(xué)習息息相關(guān)，而表格自動套用格式中的樣式又很多，所以學(xué)生都覺得非常的有趣，因此整節(jié)課都忙碌于課程表的制作與修飾，非常的專心。課后我又把學(xué)生的作品打印出來，送給他們，他們都非常的高興。有的同學(xué)還說這不是自己的最高水平，要我下節(jié)課再讓他們重新制作、修飾一次。這樣的任務(wù)貼近學(xué)生的日常學(xué)習、生活，能幫助學(xué)生解決實際問題，使學(xué)生產(chǎn)生進一步學(xué)習的強烈愿望。