自主學習，提高美術課堂教學的有效性

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 自主學習，提高美術課堂教學的有效性
 [摘  要]只有在課堂教學中以教師為主導，學生為主體，教師有目的、有計劃地組織各種教育活動，在尊重學生主體性的基礎上，把課堂還給學生，讓學生主動參與教學，充分調動學生的積極性，才會使學生的學習由被動到主動，由“學會”向“會學”乃至“樂學”轉變，從而真正提高美術課堂教學的有效性。
 [關鍵詞] 美術教學   自主學習  教學有效性
 
 教育部課程改革專家組核心成員余文森教授認為，課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發展。發展就其內涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態度、價值觀三者（三維目標）的協調發展。通俗地說，課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲，有提高，有進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。最核心的一點是看學生是否愿意主動學習。在課程改革的《美術課程標準》中有這樣的建議：“加強教學中師生的雙邊關系，既重視教師的教，也重視學生的學。要確立學生的主體地位，改變教師是課堂教學的唯一主角的現象，應提倡師生間的情感交流和平等關系。”只有在課堂教學中以教師為主導，學生為主體，教師通過啟發、引導，創設和諧、寬松、民主的教育環境，有目的、有計劃地組織各種教育活動，在尊重學生主體性的基礎上，把課堂還給學生，讓學生主動參與教學，充分調動學生的積極性，才會使學生的學習由被動到主動，由“學會”向“會學”乃至“樂學”轉變，從而真正提高美術課堂教學的有效性。
 一、創設情境，營造自主學習的氛圍
 據教育心理學研究和教育實踐表明：學生在沒有精神壓力，沒有心理負擔，心情舒暢、情緒飽滿的情境下，大腦皮層容易形成興奮中心，同時思維最活躍，學習能力最強。這就是說，學生的藝術學習在一個寬松愉快的環境中進行，學生就會愛學、會學和善學。由此對藝術產生興趣，并積極主動地參與到學習中。
 如何創設一個輕松、愉快的美術課堂氛圍呢？
 首先，教師要擺正自己的位置，讓學生明白自己才是美術課上真正的主人，教師只是全心全意的引路人，是課堂學習的組織者、引導者和合作者，學習的關鍵還在于自己。這就要求教師在教學中要采用靈活的方法。比如“小組合作法”、“游戲教學法”、“自主嘗試法”、“師生互換角色法”等等。這樣學生的主體性才真正得到體現。
其次，教師應在課上采用民主性的教學語言和體態用語來感染學生，影響學生，使學生成為課堂上最活躍的主體。教師對待學生要真誠、和藹，使學生“親其師而信其道”。在商業服務中，人們推崇“微笑服務”，在教學中，教師也不要吝惜自己的微笑，用微笑來感染學生。充滿微笑的課堂會使師生心情舒暢，課堂氣氛和諧，會使學生愛上美術課，樂于進行美術表現。上課時，教