注重合作學習，提高課堂效率——北師大遠程網絡學習心得

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注重合作學習，提高課堂效率———XXX遠程網絡學習心得
 人的生存和生活都不是獨立的，需要與他人相處、合作。合作是社會的需要，也是人的需要。遠程學習強調合作，也創造了合作的機會，可以讓我們在網上自由的交流，而不必受到時間和空間的限制。在學習過程中，我不僅學習知識，還學會了如何學習，培養了良好的學習習慣，提高了自己的認知能力，掌握了先進的學習技能，學會在合作中共同提高。總之，遠程教育使我學會學習，為我今后的終身學習打下良好的基礎。結合所學到的知識，我對自己在教學實踐中同樣如何引導學生進行合作學習有了點粗淺的認識：因為學生在學校不僅接受科學文化基礎知識和基本技能的學習，還在學習的同時接受著各種能力的培養與訓練，合作能力是一種有必要培養與訓練的能力。現在的孩子大多都是獨生子女，缺乏與人交往合作的氛圍，以自我為中心、好勝好強、不易與同伴友好相處，與他人合作的意識也相對淡薄。合作學習可充分發揮學生的主體作用，讓他們互助互學，集思廣益，讓需要解決的問題從學生中來，再到學生中去，這不僅符合學生的認識規律，而且在參與互動的過程中增進交流，使其智力品質與非智力品質同步開發，有助于學生從更廣闊的角度去吸取知識、認識世界。
 肖伯納說過“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么你和我仍然各有一個蘋果。但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，我們每個人將各有兩種思想。”所以，如何培養學生合作意識，增強學生合作能力？
 （一）自主學習是合作學習的前提
    要想實現學生之間的互助學習，學生個體的自主學習過程必不可少。學生自主學習具體表現為自主收集、自主整理、自主嘗試、自主領悟、自主質疑、自主反思等活動。當然自主學習并不意味著拋開教師僅指學生單方面的學習狀態，而是教與學的雙方在以學生發展為本的觀念指導下多為互動、協調統一的一種模式。比如教師提出搜集目標，由學生自己動手去收集、提煉；又比如理解詞語，就不是意思的原本授予，而是讓學生或聯系語境，或聯系情境，或觀看實物，或借助動作，或依靠畫面，或憑借想象，去自我領會、自我感受、自我體味。在朗讀課文中，也要培養學生的自主意識，注重學生的個體感受差異，應避免教讀。我經常用這樣的語言激發學生的自主意識“你是怎么理解的，你就怎么讀。”“該怎么讀，才能把感情表達出來呢?”“他是這么理解的，你還有什么不同的感受呢?”“他把自己的感受通過朗讀表達了出來，你們呢?”這樣的自悟才真正體現了自主學習。
 （二）學習互助小組是合作學習重要而有效的形式
互助小組最大的特點是人人參與，學生以自己的活動為中心，普遍動腦動口，廣泛交流信息，能最大限度地發揮其主觀能動性。我認為在以互助小組形式組織課堂教學時，應做好以下四方面的工作：首先，小組成員要合理搭配，最佳方案是好中差各1-2名，這樣的互助小組才能更好地互助學習、互相幫助、共同提高。其次，合作要有任務，教師要精心設計討論問題，問題要緊扣教材，圍繞重難點，一定要考慮到學生認知的實際情況，即適中又準確，切忌追求形式上的熱鬧。第三，合作要有分工，學生是討論的主人，最好由學生輪流主持，人人發言。教師可以相機指導，促使學生深入討論。第四，做好總結和講評工作，引導學生自我評價和互相評價。如果班級初建互助小組，請一兩個成功互助學習的小組討論和評價的過程也很有必要，或者也可以讓這些學生當評判員分布到各小組參與評價。互助小組學習結束后，要充分肯定討論成果。記得我在教學《索溪峪的野》這篇閱讀課文時，嘗試引導學生進行合作學習。隨著鈴聲一響我已進入主題。但學生精神不振，興趣不濃厚、教