優(yōu)化數(shù)學作業(yè)設計 放飛學生思維

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優(yōu)化數(shù)學作業(yè)設計  放飛學生思維
［摘　要］小學教育階段很多教師在學生作業(yè)布置和設計上走入了誤區(qū)，停留在高耗低效的階段,沒有做到科學合理地安排學生作業(yè)，這是一個迫切要改的現(xiàn)狀。減負是為了提高效率，關鍵在教師，在課堂教學的改革。 課堂教學作為學校教學的基本形式，是教師完成教學任務的主要陣地，要實現(xiàn)減負增效，全面提高教學質量，在數(shù)學教學中我們就必須徹底摒棄傳統(tǒng)教學方法中的“滿堂灌”、“填鴨式”，徹底摒棄那種為應付考試而采用的“題海戰(zhàn)術”，嚴格正確地把握教材，采用先進的合適的教學方法、教學手段。
［關鍵詞]　作業(yè)設計  作業(yè)評價 數(shù)學問題
 數(shù)學作業(yè)是教學的鞏固和延伸，是學生理解和掌握所學知識并加以應用和提升的平臺。數(shù)學作業(yè)設計，教師應從實際出發(fā)，多層次、多角度、立體化地確定作業(yè)目標，努力設計出符合學生特點的新型作業(yè)，使作業(yè)在促進學生全面發(fā)展的過程中發(fā)揮更大的作用。數(shù)學作業(yè)是學生經過自己的獨立思考，靈活運用所學的知識去解決數(shù)學問題，進一步理解和鞏固知識，促進數(shù)學技能發(fā)展的過程。也有人稱課堂作業(yè)是師生交流的第二課堂，這從中道出了加強課堂作業(yè)效能的重要性。
 一、傳統(tǒng)作業(yè)設計的缺陷
 1. 傳統(tǒng)數(shù)學作業(yè)途徑的單調性
 傳統(tǒng)的數(shù)學作業(yè)中，問題都是由教科書、練習冊提供的，內容通常是所授知識的簡單重復。從某種程度上講，還有一定的題海戰(zhàn)的嫌疑。這樣的作業(yè)在鞏固基礎知識方面是有一定的積極意義的，但在訓練學生“提出問題的能力”方面是無所作為的。因為同樣的作業(yè)，面對的是參差不齊的學生，很容易出現(xiàn)“吃不飽”、“吃不下”兩極分化現(xiàn)象，極易打擊學生的積極性。
  2. 傳統(tǒng)數(shù)學作業(yè)形式的單一性
    就目前的作業(yè)而言，基本都是單一的書面作業(yè)，培養(yǎng)的是學生簡單的模仿能力。不利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。
   3. 傳統(tǒng)數(shù)學作業(yè)完成的限時性
    傳統(tǒng)的數(shù)學作業(yè)片面強調獨立思考、獨立完成，從不把合作、探究當作一項必要的素質來培養(yǎng)。學生缺少合作的機會，只能為做題而做題，學生的綜合素質不能得到很好的提升。
 二、優(yōu)化作業(yè)設計的思路
 新課程標準的實施對初中數(shù)學教學提出了更新、更高的要求，構建數(shù)學作業(yè)的新形式、新內涵，是有效促進學生學習方式轉變的一個重要途徑。講究作業(yè)設計策略，優(yōu)化作業(yè)設計，可以促進學生全方位的發(fā)展。