淺析小學課堂提問中的平等性

全文字數:5436

淺析小學課堂提問中的平等性
[摘要]課堂提問中的平等性，不僅是現代教育思想的重要要求，而且對于教育、教學效果的提高、對學生素質的培養是十分重要的。但目前在小學課堂提問中，平等性并沒有在教師的課堂教學中得到充分的體現。我們必須從多個不同的角度來促使或保證教師課堂提問的平等性，包括提問機會的平等、問題難易程度的平等性和對學生回答問題點評時的平等性。
[關鍵詞] 小學課堂 課堂提問 提問的平等性  不平等現象 改進策略探討

 平等，是學校教育中的一個重要思想，培養學生的平等思想，也是學校教育的一個重要內容。平等性的教育思想體現在學校教育的不同層面，但尤以課堂教學最為明顯，這要求我們教師在課堂提問中堅持平等性。作為曾經是學生的我，以前在學校讀書時，對教師在課堂提問中如果不能體現基本的平等性而對學生的不利影響是深有感受的；而對于作為教師的我來說，對課堂提問中的平等性對師生關系的和諧、教學效果的提高等方面的影響也是有切身體會的。因此，在多年的從教經歷中，我不僅一直在獨立思考并踐行著課堂提問的平等性，而且還和同事們共同探討課堂提問中的平等性問題，包括其理論基礎和具體的實踐經驗總結。因此，在本次畢業論文的寫作中，我便選擇了課堂提問中的平等性問題作為我的論文寫作方向，同時結合自己多年來的課堂教學實踐，確定了《淺析小學課堂提問的平等性》這一題目。
    一、小學課堂提問平等性的含義和意義
 1、課堂提問平等性的含義
 平等，原本是人與人之間的一種關系和一種態度，一般是指人們在社會、政治、經濟、法律、教育等方面享有相同的待遇，是公平的體現和要求。課堂提問的平等是現代教育平等性的要求。《中華人民共和國教育法》第三十六條規定：受教育者在入學、升學、就業等方面依法享有平等權利。《中華人民共和國義務教育法》第二十九條規定：教師在教育教學中應當平等對待學生，關注學生的個體差異，因材施教，促進學生的充分發展。作為教學重要環節的課堂提問，其基本的含義就是教師在課堂提問中，在平等教育思想的指導下，平等地對待每一個學生，具體來說就是在確定提問學生對象時，讓每一個同學都有機會被教師提問，教師在提問每一個同學時都是基于教學任務的完成和教學環節或教學內容的必要性，因此在對每個同學所提問題的具體內容上，要基于被提問學生的實際情況，而不能帶有教師人為的情感因素，或者有意為難某一學生或者有意拔高某一學生，同時在對學生的回答進行點評時也就顯得更為客觀和公正。
 2、課堂提問平等性的意義
課堂提問中的平等性，在教學和教育中有著十分重要的意義。從教學的角度看，這種提問的平等性能夠在最大程度上縮短學生與老師之間的情感距離，能夠很好地營造和諧的師生關系，從而充分調動每位學生的學習積極性和主動性，激發學生的學習興趣，進而有效地促進課堂教學效果的提高，保證教學任務的有效完成。從我多年的教學實踐來看，當學生與師生之間的關系比較和諧、情感距離密切時，學生就會將對教師的尊重、尊敬內化為他們的學習動機和興趣，從而也就能夠外化為學習的主動性和積極性，相反，學生就會因為對教師形象的不滿而厭惡他所任教的課程，從而失去學習的激情，進而影響教學的效果和進程。從教育的角度看，課堂提問的平等性有明顯的德育功能。具體來說，就是如果教師在課堂提問中的平等行為，不僅可以營造和諧的同學關系，還可以培養學生平等的思想。在教學的實踐中我們很容易發現，如果一個教師在課堂提問中缺乏平等的理念，提問帶有明顯的不平等性甚至是教師自己對學生的不正確喜好，那么這無疑是人為地將學生分成不同的派別進而人為地制造學生之間的對立。此外，平等不僅是人類所追求的最高境界之一，也是當今社會政治、經