淺談小學語文教學中的情感教育

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 淺談小學語文教學中的情感教育
[摘要]情感是語文學習中理解和表達的心理基礎。積極的情感是學生參與學習活動的強大動力。在語文教學中要注重以情促悟、讓學生獨立感悟，通過合作進行情感實踐，抓關鍵詞、動情點，在反復朗讀中得到情感升華。最終使學生的理解能力、運用能力及情感能力得到相應的提高。
[關鍵詞]語文教學  激發(fā)  體驗  情感  理解
  情，是語文教學的靈魂。 語文教學以其豐富的情感為載體，內蘊了豐厚的人文性。語文教學中的人文教育，便是語言實踐與情感的完美統(tǒng)一。因而，情感滲透應貫穿語文教學的每個環(huán)節(jié)，讓學生在語言實踐中體會情感。然而在實際教學中，教師往往多注重認知領域的教學目標，而忽視情感目標的滲透。這樣的教學，既不利于調動學生學習語文的積極性，又不利于學生知識的獲得、情感的豐富、能力的發(fā)展等。
 一、情感教學在小學語文課堂中的意義和作用
 列寧說 ：“沒有人的情感，就從來也不可能有人對真理的追求�！卑拙右渍f：“感人心者，莫先乎情�！边@些話道出了情感教育的真諦。因此，在小學語文教學中開展情感教育對培養(yǎng)學生健康純潔的感情、堅貞高尚的節(jié)操、愛憎分明的態(tài)度有著潛移默化的熏陶作用。它能不露痕跡地啟發(fā)學生，挖掘學生的靈性，喚起學生愛憎親仇的健康意識，從而使其向善的情感不斷得到鞏固。另外，語文教材為學生提供了豐富的審美對象，它們都浸透著作者豐富的思想感情。學生們要從審美對象中感受到美，獲得美感，就必須要有情感。而情感教育有助于學生內化情感，并在情感的滲透和驅使下去發(fā)現美、感受美，從而提高他們的審美能力，凈化他們的心靈，陶冶他們的情操，提升他們的思想境界。再者，小學生的情感豐富，對一切客觀事物都懷著極大的熱情，而且又具有強烈的好奇心，但他們由于年齡、知識和經驗的限制，對客觀事物又不具有穿透現象看本質的能力，因此感情不夠深刻，情感的穩(wěn)定性和可控性比較差。他們需要被理解，需要交流和溝通，更需要教師的尊重和肯定，而情感教育就是教師在尊重學生情感的基礎上與學生進行交流和溝通的過程，因此它能有效地調控學生的情感，最大程度地開發(fā)學生的內驅力，充分發(fā)揮學生的心理潛能，從而建立一個生愛學、師樂教的良好教學氛圍，更好地激發(fā)學生的學習興趣，提高語文教學效果。
 學生有了較豐富的情感體驗后，才能更好的理解作品中蘊含的思想感情，寫出有感情的文章。但在語文教學中，不少教師往往過分注重理性分析，追求知識的灌輸，忽略了語文教學中的情感因素，致使語文教學枯燥無味，如死水一潭，教師教得無味，學生學得無趣。 為此，情感是語文教學中一個必不可少的要素，積極的情感可以點燃學生的智慧之火，激發(fā)學生強烈的求知欲望，是學生參與學習活動的強大動力。教師只有充分調動情感因素，發(fā)揮其在語文教學中的積極作用，才能使語文教學走向成功。
 二、小學語文課堂中的情感教學策略
 在新課程背景下的語文課堂教學中，教師應注重情感教育，把課堂設計成一種良好的“情感場”，讓課堂充滿新鮮、活潑的以人為本的氣息，充滿教師對學生的人文關懷，本著“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的宗旨，把課堂真正還給學生，使課堂成為學生成長的樂園、智慧展示的舞臺、心靈互動的空間、探求知識的海洋。在多元化的語文教學中，尊重學生的個人感受和情感體驗，讓每位學生自始至終地保持良好的心境，積極主動地參與學習，從而使學生的智力、能力得到發(fā)展，課堂的教學質量也得到提高。