淺談小學英語復習課課堂教學有效性

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淺談小學英語復習課課堂教學有效性
【摘 要】 復習課是英語教學中關鍵的一環,但很多時候教師忽視對復習課的設計，復習課通常是重復新課，混雜舊知識，或者是無休止的題海戰，這樣的結果往往是教師筋疲力盡,學生怨聲連連,復習效果低下。本文就復習課中常見的問題、復習課教學應遵循的原則及如何提高復習課教學效率的途徑進行了探討。

【關鍵詞】 英語教學    教學原則    有效途徑
 
 一、有效教學的概念
 有效教學是20世紀極具代表性的一種教學理念，它源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，特別是在受美國實用主義哲學和行為主義心理學影響的教學效能運動之后，這一概念頻繁地出現在教育文獻中，引起了世界各國教育同仁的廣泛關注。所謂‘有效’，主要指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得具體的進步或發展。所謂‘教學’，是指教師引起、維持或促進學生學習的所有行為。概言之，有效教學是指教師遵循教學活動的客觀規律，使用恰當的教學策略，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果。從廣義上講，凡是能有效地促進學生發展，有效地實現預期的教學結果的教學活動，都可以稱之為有效教學。
 二、小學英語復習課課堂教學的現狀
 作為小學英語課堂教學的重要課型之一，復習課在小學英語教學中占有重要的地位。但是由于受應試教育的影響，復習課早已被教師改為了練習課，且形式多樣：有的是把舊知識的簡單復習再現或機械重復；有的是面面俱到，把新授課的內容重新再現；有的是不讓復習課枯燥，不斷地設計多種不注重實效的活動，導致學生以玩為主，無法完成復習課的學習任務；還有的就是大量的習題等待著學生，之后教師進行講解，一節課就這樣過去了，使得復習課失去了意義，并導致學生對乏味的復習課失去了應有的熱情。
 三、復習課教學應遵循的原則
  復習課教學應充分體現“以學生為主體”的教學理念，怎樣讓復習課上得生動有趣、使學生積極參與又能收到實效呢? 我們應掌握教學中的幾個原則：
從實際出發原則
 一切教學都必須從學生實際出發，根據學生的原有知識狀況進行教學，所謂溫故知新，沒有“故”哪來“新”？沒有停靠點的學習只能是機械的學習，死記硬背的學習。作為教師，復習教學的成功與否的關鍵是弄清學生知識的“漏”在什么地方？學生的能力“缺”在哪里，從實際出發進行復習。
學生主體性原則
 我們經常說：教師是主導，學生是主體。所謂學校，就是學生學習的地方。教學歸根到底要落實在學生學這一點上。教師要充分發揮學生的主觀能動性，幫助他們通過再思考、再加工進行有效儲存，使知識系統化，并完善所學內容。復習歸根到底是讓學生的知識內化，讓不懂的知識搞懂，讓遺忘的知識回憶起來，對錯誤的觀點糾正。只有學生自己真正參與進來了，他們的主體性才能發揮出來。