淺談小學音樂課改的心得

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淺談小學音樂課改的心得
【摘要】要把素質教育的要求落實到音樂教學。教學工作是學校工作的中心環節，因此素質教育主要是通過各科教學來完成的。原來的各科教學中較多的是只重視本學科的知識傳授和技能培養，對全面落實素質教育的要求并不重視。而教改后的教材不僅使學生掌握一定的知識、技能技巧，還強調學生綜合智力素質的開發，包括人的想象力、創造力、靈敏反應能力、注意力、記憶力、協調合作能力、審美能力等因素的訓練和培養。
【關鍵詞】雙語教學    讓學生走出課堂   學生是主體
 一、課改強調了對學生素質、能力、個性的培養
 以音樂教學來說，傳統的教育觀念認為音樂是一種技術課，它是傳授音樂技能的技巧課，音樂教學方法也以“教音樂”為宗旨，教師的教學目標往往停留在“幫助學生順利地學會教材規定的內容”，教師的注意力必然集中于唱歌、識譜、樂理、欣賞等技能技巧的傳授和訓練，而忽視了對人的素質、能力，特別是個性的培養。
 在教學過程中，通過音樂達到教人的目的，通過教人來更好地學習音樂。課改后的音樂教育著眼于培養全面發展的人，重視人的素質能力的培養。使學生有了想上音樂課和更想唱歌的情感和欲望，特別是學生愿學、樂學。因為有感才有受，有感才有智。否則再簡單的技能技巧訓練，也只能成為機械的操練，呆板的重復。例如，律動是一種技能，它在有規律的動作中培養節奏感和韻律感。在傳統教學中，律動教學以模仿為主，教師在講臺上示范，學生在座位上模仿，教師和學生都著眼于動作，學得會做得像就達到了要求。為了學會這一技能，使能力參差不齊的學生都能做整齊，師生一起一遍又一遍地反復練習以至造成學生的厭學情緒。而以素質能力培養為核心進行教學，同樣學律動《齊步走》時，我讓學生聽音樂律動進入教室，啟發學生想象：“我們是大森林里的動物和植物，高高興興地來參加聯歡會”，每個人自由選擇自己喜歡的小動物和小植物并模仿它們的樣子，只要跟著音樂互相不碰撞，學生們無拘無束跳著、飛著、跑著、爬著，有的是大象、有的是犀牛、有的是眼鏡蛇，等等。最后大家都進入教室來到自己的位置上，當音樂一停，各人擺一個造型，讓老師猜“動物、植物在干什么”。有一個小女孩趴在地上還不時地伸伸舌頭，她得意地說：“我在模仿家里的小貓在看電視！”《齊步走》的律動不僅培養了韻律感，又顯示了孩子們的創造力、想象力和他們的個性。又如律動游戲《青蛙學唱歌》就是以學生自主進行學習，教師啟發學生：“假如你是青蛙，你怎樣學唱歌”。學生自編的動作來自自己熟悉的生活中，由于學生個性各異，每個學生創造的動作也各不相同，千姿百態。學生邊做動作，邊隨著音樂即興表演。生動有趣的動作常常使學生邊做邊笑，最后教師隨便說一個數字由學生自由組合，誰找不到小伙伴誰就給大家唱一首歌。在這個游戲中既培養了創造力、現場應變能力又鍛煉了學生的膽量，提高了學生的心理素質。在整個活動中學生注意力高度集中，創造力得到了充分的發揮，學習的積極性也極高。我們教育的目的不只是傳授知識，而是要開發學生的潛力，充分發揮學生的才干。在一次創造活動中，張浩小朋友一下子創編了21個動作，張依然小朋友也編了32個動作。