后進生學習習慣培養的成功案例研究

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后進生學習習慣培養的成功案例研究
     [摘 要]   深化教育改革，全面推進素質教育是我國教育發展的根本任務。要全面推進素質教育、大面積提高教學質量，在教學過程中就必須強調讓每個學生都得到發展。但是，受家庭、社會環境、教師的教學方法和學生的學習方式等許多因素的影響，教學過程中必然有一部分數學“后進生”出現。由于這些后進生數學學不好、成績上不去的現象非常普遍，因此如何促進他們的轉化成為廣大數學教學工作者普遍感到頭疼的事。但面向全體學生的素質教育是教育發展的必由之路，因此說，要實現教書和育人的大面積豐收，就必須做好后進生的轉化工作。
 調查發現，數學后進生成績之所以差，與他們的學習動機不穩定、學習意志薄弱、自制力差等因素有關，也與教師在教學中忽視后進生的特點、采用不適合后進生學習的教學方法有關。但相信經過我們的努力，注意研究數學后進生的認知特點，分析后進生的形成原因，有針對性地采取相應的教學措施，就一定能促進這些數學后進生的轉化。
 [關鍵詞]  后進生   數學   教學    轉化
　　一、數學后進生類型及其特點分析
　　調查發現，數學后進生除了常見的共同點外，還有一些不同點，現將其分析如下：
　　1、階段性困難型：這類學生各方面能力均屬中等水平，學數學困難，一般是非智力因素造成的，興趣低是他們某階段成績差的主要原因。
　　　2、能力欠缺型：這類學生思維能力、語言表達能力、空間想象能力相對都比較低，但優點是學習習慣較好，意志較強，自我意識水平較高。
　　3、動力欠缺型：這類學生能力水平基本屬中等或偏上，但學習習慣、意志等水平明顯偏低，學習動力不足是導致成績跟不上的主要原因。
　　4、基礎困難型：這些學生知識基礎、能力基礎、非智力因素都稍有欠缺，他們的能力和個性發展相對明顯低于其他學生。
    二、針對后進生形成原因，對癥下藥。
    采取不同的措施促使轉化盡管后進生形成原因十分復雜，但在教學中如能針對其特點進行幫助教育是能夠取得理想的轉化效果。
　　1、階段性困難型的學生一般占后進生學生的三分之一，這些學生的能力及個性特征正常，但注意力較差，學習中興趣波動較大，不能和大多數學生一起進行積極有效的思維活動。因此，教師應重點增加對這部分學生的感情投資，并通過實驗補差等方式設計一些數學課外活動，提高他們學習數學的興趣，彌補學習上暫時出現的不足，使其趕上全班同學。轉化這類學生的出現，甚至要求教師對這部分學生的出現有一定的預見能力，力爭做到：早發現、早補救，這樣的轉化工作困難不大，如果錯失機會，會使學生在學習上“欠賬”積累增多，造成學習困難加重。
　　2、能力欠缺型學生所占比例較小，他們各方面能力相對較差，但有毅力，學習勤奮，對這類學生要適當做些課外輔導，幫助他們具體分析知識障礙與技能障礙，其中包括利用數學方法處理數學問題方面的障礙，讓他們更具體深刻地理解數學概念和規律，掌握解題技巧，對這類學生重在個別輔導，加強學法指導，鞏固其良好的學習習慣。轉化這類學生特別要求教師要有良好的職業道德，不嫌棄學生，責任心強。由于學生能較好配合，所以，這類學生的轉化工作一般不困難。
　　3、動力欠缺型學生約占后進生的二分之一，且情況復雜。但缺少理想目標是動力欠缺的主要原因。這類學生中獨生子女較多，學習條件較好，但意志力差，無成才熱情，缺信心、少信念，因而動力不足。另外，一些家長對子女不抱希望、與學校缺少配合，對孩子學習關心少、缺少教育方法等原因也是造成這些學生學習動力差的原因之一。轉化這類學生，主要