“示范式”作文教學初探

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 “示范式”作文教學初探
［摘要］學生作文是一項創造性的智力活動，需要有一個科學而高效的訓練過程，能否恰當地組織這個“過程”，很大程度上取決于教師是否從理論到實踐都進入了寫作的“自由王國”。葉圣陶在六十年代初就提倡“教師下水”，“經常動筆，勤寫多作”，“深知作文的甘苦”，以給學生“最有益的啟發，最切用經驗”。教師勤于“下水”，并用自己寫的文章和寫文章的體會對學生進行作文指導，是掌握作文教學主動權，提高學生作文水平的有效途徑。
［關鍵詞］ 示范式  作文教學   初探
 學生作文是一項創造性的智力活動，需要有一個科學而高效的訓練過程，能否恰當地組織這個“過程”，很大程度上取決于教師是否從理論到實踐都進入了寫作的“自由王國”。葉圣陶老先生在六十年代初就提倡“教師下水”，“經常動筆，勤寫多作”，“深知作文的甘苦”，以給學生“最有益的啟發，最切用經驗”。從2010年下半年起，我們進行了“示范式”作文教學課題研究，取得了較好的效果。
 一、“示范式”作文教學的定義
  “示范式”作文教學也稱“下水文引路”作文教學，是將寫作比作游泳，要教會別人游泳，教者自己必須會游泳；要教運動員游泳，教練必先下水示范。“示范式”（下水文引路）作文教學是指習作指導教師在指導學生習作前“下水式”寫范文，并用自己的習作和寫習作的體會對學生進行作文指導，從而激發學生作文興趣，掌握作文教學主動權。
 二、“示范式”作文教學的意義
 老師寫下水作文是提高自身教學水平提高學生寫作水平的重要途徑。關于教師動手寫“下水文”、“范文引路”的意義，葉圣陶先生的看法是：“自己動手寫，最能體會寫文章的甘苦。自己的真切體會跟語文教學結合起來，講解就會更加透徹，指導就會更加切實，批改也會更加恰當。”
 作文教學的一般程序是：命題——指導——寫作——批改——講評，老師出作文題，學生習作，大部分教師只講不寫，有些老師可能還多一點解析作文題目、搭建結構框架等等，文章則完全由學生自己去寫。作文教學過程多以“教師為中心”，少有互動和交流，由于教師述而不作，學生思路狹窄，行文滯澀，于是從心里厭惡、害怕作文。
 學生平時接觸的大多是名家佳作或優秀作文，文中思想深邃，情感充沛，確實是學生精神食糧和寫作參照，但由于時空和地域的巨大差別，他們的生活經歷、思想情感、社會認知僅僅活躍在文字中，對于還處在寫作起跑線上的學生覺得他們幾乎是神，自然是高山仰止，遙不可及。不易引發學生的思考和強烈的參與意識，熱情不高。
 經過一年多的“示范式”作文教學實踐和探索，我們感到，“示范式”作文教學在教學中能夠有效地激發教師和學生的習作積極性，有的放矢，抓住重點，突破難點，主要表現為：教師寫“下水文”能夠親自體驗，品嘗學生寫作的甘苦；教師為學生習作提供范文，可以有效激發學生的寫作興趣；教師在示范習作的過程中能夠及時準確地發現學生習作的問題，有利于教師有的放矢地指導學生寫作；經常寫“下水文”還可以鍛煉教師自身的寫作能力，從而提高作文教學效率。
 三、使用的“示范式”作文教學主要方法
 （一）引路式“下水”
 引路式“下水”作文指導，是指教師為了幫助學生理解和達到作文中的某項要求，或為了幫助學生借鑒課文范本寫法而“下水”作文，并把其中的體驗、方法教給學生，引導他們正確理解習作的要求，掌握作文的方法。
 常用的引路式“下水”指導法有以下幾種。
 1、將教師學習范文的體驗交流給學生