開展小學語文綜合性學習的基礎策略和有效途徑

開展小學語文綜合性學習的基礎策略和有效途徑

一、小學語文綜合性分析

  語文綜合性學習重在學科內外的聯系，主要在學習過程，重視激發學生的創造潛能，在實踐中培養學生的觀察感受能力、綜合表達能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作的團隊精神等等。它的主要特征表現在綜合性、自主性、探 1、綜合性：主要體現為語文知識的綜合運用聽說讀寫能力的整體發展，語文課程和其他課程的溝通，書本中的知識與實踐活動的相結合。開拓語文綜合性學習強調以學習者的經驗和社會需求、問題為核心進行語文知識的綜合運用，軟化學科邊緣，注意學科的整合。讓學生在讀書、寫作、調查、研究等多種學習活動中提高語文素養，要注意課內外的綜合。

2、自主性：語文綜合性學習應突出學生的主動性，重視學生主動積極參與精神，主要由學生自主設計和組織內容，特別注重探索和研究的過程，語文綜合性學習是一種生活，實施的主體便是學生。教室不能只是一味的講授，灌輸，學生的學習缺乏主體性、自主性。這樣的學習處于被動狀態，學生沒有自己獨立的見解和主張，缺乏學習和生活中的主張能力。教師要相信學生的能力，現代生理、心理學的研究都證實了學生有巨大的潛能。并且要尊重學生，尊重個人，這樣有利于培養學生的民主意識，增強學生自主學習的意識，張揚個性，強調以人為本。

3.探究性:語文綜合性學習“是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑”培養學生對世界事物的好奇心，產生強烈的探究興趣，具有問題意識，這是語文綜合性學習的前提。語文探究性學習實在語文教學中，學生主動探究問題的學習，以豐富多樣的形式培養學生的探究能力。通過探究性學習，可使老師與學生建立一種新的關系，在這種新型的關系里，老師不再作為探究性學習的指導者，學生也不再是知識的接受者，而是由被動成為主動，成為學習的主人。

4.開放性:要樹立開放性教學觀。語文課程是實踐性很強的的工具學科，應重點培養學生的創新意識和語文實踐能力。

從學習內容上來看，“語文綜合性學習”內容上面向學生的整個生活世界，學習過程關注學生豐富多彩的學習體驗和個性化的創造表現。主要內容來源于三個方面:一是提倡跨領域學習，與其他課程相結合:二是充分利用學校、家庭、社區等教資源，增加學生語文實踐的機會:三是溝通課堂內外，拓寬學生的學習空間。綜合性學習無論是內容、時間、空間、組織形形式、指導方式都具有開放性的特點。

從學習時空分配上看，學習時空由課內延伸到課外，由課堂擴展到社會，由課本走向生活等等。她不受40分鐘時間和狹窄空間的束縛，而是根據主題內容彈性地安排學習時間、 空間。可根據 單元內容，也可根據課時內容進行安排， 可長，可短;從空間組織來看， 不限于課堂，可擴展到課外和校外。

從資源上來看，開展語文綜合性學習的內容是十分豐富的，要注意開發課內資源，還要利用好課外資源。

學科的學習都有發展一般能力的功能，語文學習也不例外，具有多重功能和奠定基礎作用。而語文綜合性學習以其開放而富有創新活力的特點，更能在發展學生主動探索、團結合作、勇于創新的意識和能力上發揮重要作用。如，有的學校利用國慶節放假，讓學生走出家門，了解家鄉的“昨天，今天，明天”，形式可以是寫作、攝影、調查、繪畫...

實踐性:在課堂中不局限于教材。教師要以教材內容為基礎，選擇相關的內容來豐富學生的體驗，做到教材課外與課內的相結合。課外要進行大量閱讀。課內內容是學生進行實踐的敲門磚，要通過大量的閱讀涉及更多優秀的作品中的養分。并且鼓勵學生在書海中進行一些實踐。比如：豐富的詩詞、寓言、蒙學教材和神話故事，讓學生了解到傳統文化的魅力與博大精深，培養學生對民族文化的自豪感。

二、小學語文的基礎策略

  需要我們去探究，主要去學會運用，要培養學生對一切事物產生強烈的探究興趣，能讓學生產生問題意識，是綜合性學習的前提。俗話說，興趣是我們最好的老師，只要我們有了學習興趣，才會主動去學習，而不是在老師的催促下被動學習，把‘要我學’改成‘我要學’。

  學生如果喜歡語文，那么在課堂上就會感覺快樂，一些習慣也不需要老師去提醒，自己就能養成好習慣。比如可以培養同學的縱向思維和逆向思維，以及激發學生的創造力和想象力。并且我們要營造歡快愉悅的課堂氛圍。要根據不同的的課堂知識，不同的重點難點，精心創造一個生動有趣的課堂氛圍。

  其次，我們要根據不同學生的性格特點，因材施教，讓學生通過網絡、書本中獲得相關知識，擴大學生的知識面，做到舉一反三。通過多媒體找出各種素材，在周末空閑時間則可去動物園或植物園、博物館等，感受自然風景，要讓學生明白，語文中的知識不僅在書本中，更在生活中能體現出來，生活中處處有語文。

  在語文教學中不僅要注重品德修養和培養學生的審美情趣，還要促進學生德、智、體、美、勞全面發展，要教給學生如何感受美、體味美、弘揚美，來陶冶學生的性情。比如，打開我們的課本，里面會有動人的故事，神奇的寓言，善良的品質，以及一些催人淚下的情境，可以通過這些來激發他們的情感。

小學語文綜合性有效途徑

  1、課堂教學

在小學語文課本中每單元‘語文園地’中都有‘口語交際’這個環節，這個環節我們老師如果結合語文綜合性學習來開展，認真實施設計綜合性學習活動，將會擴展學生的資源和渠道，更加加強了課內外和語文的聯系，體現在學生在生活中更加理解語文的思想。在語文綜合性學習活動目標要明確，節奏安排要合理。書本中口語交際的目標是讓學生課前收集整理資料，在課堂與同學交流，來介紹自己所搜集的資料，學習寫廣告詞、解說廣告詞、并且解說。如果學習內容多，時間較長，那我們要進行策劃、實施、交流、評價四個環節，采取小組交流方式，讓學生從認識到實踐的過程中進行綜合性學習。

2、以生活教育為主

  生活教育的理論是陶知行教育思想家的主線和重要基石，陶知行的教育理論，主要包括生活即教育、社會即學校、教學做合一三個方面。主張教育同實際生活相聯系，反對死讀書，注重培養兒童的創造性和獨立工作能力。后來又把生活教育的特點歸結為生活的、行動的、大眾的、前進的、世界的、有歷史聯系的幾個方面，是爭取大眾解放、民族解放的教育。【采摘生活教育理論】。

  在生活中我們會忽略學生的生活教育，一味的讓學生在書本中死學習，這有很大的局限性，教師不僅要傳授知識，還要讓學生學會生活，學會勞動與學習。‘陶知行’先生所說的：千教萬教，教人求真，千學萬學，學做真人！這也是我們現在所學習的教育目標。教師也要本著做一個學習型和反思性的老師。！

  總之，開展小學語文綜合性學習是新課程改革的必然要求，也是語文教學改革的呼喚，更是促進學生全面發展的重要之舉。所以，小學語文必須改變傳統的的教學觀念，通過巧設疑問、明確主題、合作交流等途徑和方式來開展小學語文的綜合性學習，引導學生通過綜合性學習的內容，實現語文教學與生活的聯系，從而促進學生的綜合發展，全面提升學生的語文素養。