影響小學生心理健康的因素探析 (2)(四)

當前我國多數學校的教學還是以應試教育為主，教學內容枯燥，教學方法單一，不能很好地調動學生的學習積極性，在某種程度上給學生帶來了心理壓力。調查表明，相當一部分小學生學習焦慮，害怕上學，擔心考試，產生一系列軀體和心理疾病，如頭痛、失眠、神經衰弱、食欲不振、焦慮、抑郁等現象。俄國教育家烏申斯基說:“孩子們是憑形狀、色彩、聲音和一般感覺而思考事物的;假使有人想強迫他們憑借其他方法來思考事物，那么他便是無理地、有害的脅迫著孩子的天性。”[ 16 ] 這段話恰當地概括了小學生的思維特點。隨著素質教育的真正貫徹落實，改進學校的教學內容和方法成為教育工作者的共識，這將對小學生的心理健康起到積極的促進作用。

(四)教師素質

教師的素質對學生的心理健康是至關重要的，他們的才能、個性、教學藝術、教育方法都深深地影響著小學生。素質較高的教師懂得學生的心理，不會經常在全班學生面前嚴厲地批評或諷刺學生，而是考慮到學生的自尊心，循循善誘，使學生正確地認識自己和他人，從而形成積極的人格特征。一些小學教師自身的心理不夠健康，如過于情緒化，對學生的態度極易受自己情緒的影響，缺乏應有的自制力，這種消極的和不穩定的情緒常常是造成部分小學生某些心理問題與心理障礙的原因。

(五)師生關系

小學教師在學生心目中，尤其是在低年級學生心目中的威望是包括家長在內的其他人所無法比擬的。正因為如此，師生關系的優劣對小學生的影響是十分明顯而深遠的。良好的師生關系會使小學生對學習產生積極的興趣，對學校生活感到愉快，擁有積極樂觀的心態。然而，由于少數教師在教育觀念上落后，導致教育行為上往往存在一定的偏差，不能與學生建立民主平等的關系，這就會對學生的健康發展造成直接的不良影響。

四、社會環境是影響小學生心理健康的誘發因素

社會環境因素包括人口、住房、環境、交通、治安、人均生活水平、休閑娛樂方式等多個方面。小學生生活在現實的社會環境中，這些社會環境因素必然會對他們的心理發展產生一定的正面或負面影響。

(一)社會政治、經濟生活

社會政治、經濟生活狀況是決定一個人生活方式的最重要的基礎。當前我國仍處在社會主義市場經濟發展的初級階段，由于社會競爭加劇、收入差距拉大、社會變革頻繁、不穩定因素增多(如下崗、離異) 、生活壓力增大等原因，加上環境污染、生態失衡、社會治安、就業現狀、社會保障等問題，造成人們精神壓力更大，挫折感增多，不平衡心態比較普遍，使得人與人之間的信任感、安全感水平下降，這一切都增加了人們的焦慮感。在這樣的環境中，成人的情緒會對小學生產生直接或間接的影響，而導致其情緒不穩定、迷惘焦慮。甚至有極少數學生，在小學階段就已經對自己未來的升學、就業、擇業前途感到了悲觀無望。

(二)大眾傳媒

大眾傳媒在現代社會生活和日常生活中越來越占據舉足輕重的地位，對于伴隨著網絡、電視成長起來的小學生來說，上網、看電視已成為他們生活中的一部分。但是除了正面、積極的作用外，傳媒中一些暴力、色情、享樂主義、金錢至上等內容的傳播、渲染，對兒童的心理行為和價值觀的發展也會產生許多不良影響，引起模仿或成為罪錯的直接誘因。近年來隨著計算機網絡技術的普及，越來越多的小學生沉溺于網吧、迷戀于網上游戲或在聊天室里跨越時空的“談心”，出現了“網絡綜合癥”這一新的身心障礙，已成為引人注目的社會現象。

(三)社區環境

社區環境中的建筑物、道路、空氣、光線、音響、綠化等因素對小學生的心理健康具有重要影響作用。比如城市中的高樓林立、雜亂無章、空氣污染、色彩單一等“非人格化的環境”因素，對人的感覺造成了多方面的不良刺激，使人容易疲乏、注意力不集中、心情容易煩躁。此外，在社區環境方面，由于人口密集而導致的交通擁擠、住房緊張、人際沖突加劇、生活壓力過大等問題，可能成為誘發小學生心理問題的刺激源。總之，小學生心理問題的形成是家庭、學校、社會和小學生自身等諸多方面因素的綜合作用的結果。在諸因素中，對小學生心理影響最大的是家庭環境與學校教育，二者在小學生良好心理素質的形成中占據著重要的地位，并有著不可推卸的責任。小學生的可塑性很強，只要我們從影響小學生心理健康的各種因素入手，因材施教、及時教育，就能有效維護他們的心理健康，促進小學生心理的健康發展。