小學語文教師教學語言現狀與分析(一)

小學語文教師教學語言現狀調查與分析

【摘 要】教師語言作為教師進行教學的直接手段，是教師自身在不斷的總結學習和實踐經驗的基礎上逐步形成的。小學語文教師不斷加強自身專業知識的學習，增強課堂教學語言運用的技術，優化語文課堂教學語言，在不斷實踐中提高教學語言修養，有效地發揮其在課堂教學中的核心作用從而切實提高課堂教學效益。

[關鍵詞]小學語文教師；專業語言；分析

眾所周知語言是一門十分重要的藝術，而小學語文教學是一個人系統性的學習語言的重要開始具有專業性等特點。學生要想認識客觀世界，就必須要借助語言來進行，而語言正好搭接好老師和學生之間的工具。在小學語文教學過程中，其重要性不言而喻，可以說，沒有語言作為媒介，整個教學工作十分難以開展。教學語言的科學與否直接影響著老師的教學成果。作為一名語文老師，應當深刻的認識到語言教學的重要性。

一、小學語文教學過程中教師專業語言的重要性

(一)提高教學口語的兒童化水平

每個教師都有一種愿望，希望自己的口語對兒童有吸引力，于是，都自覺或不自覺地使自己說的話具有兒童化的特征。這是對的。但是，有些人認為只要尖著嗓子奶聲奶氣地用“娃娃腔”說話就是兒童化了。這其實是把“口語兒童化”和“兒童口語”混淆了。兒童化的口語是一種語言藝術。它出神入化地撥動著孩子的心弦，啟迪著孩子的心智，只要教師一張口，就會“粘”住孩子的心。

聽說有個孩子很怕螢火蟲，因為家里人曾說過那是“鬼火蟲，鉆進人的耳朵，人就會變成鬼”。一天螢火蟲飛來了，孩子驚恐之時，老師說：“這個小蟲自己會發光，叫螢火蟲。它不是來鉆我們耳朵的，它提著小燈籠，是來給我們照亮的。螢火蟲，小得像粒豆豆兒，卻像小朋友一樣，專愛做好事，夏天的夜晚，它提著小燈籠，悄悄地飛來飛去，亮晶晶的，給行人照路呢!”這位老師將釋疑融于富有兒童情趣的詩情畫意之中，不僅使孩子擺脫了恐懼，也把他們帶進了美麗的童話世界，使他們感受到一種審美的愉悅。為什么全國有那么多的電視小觀眾喜愛看鞠平阿姨主持的“七巧板”節目?我想，這與鞠平運用兒童化的口語是分不開的。

由此可見，兒童化的口語是符合兒童心理特點和接受能力的語言，是小教的專業性語言。要具備這種口語能力，首先要熱愛兒童，熱愛教育事業，具有純潔、正直、博愛的童心；其次要知識豐富，見聞廣泛，能準確地洞察兒童心理；最后要語言規范，聲情并茂，懂得基本的口語修辭手法。如何才能提高教學口語的兒童化水平呢？

二、目前小學語文教學過程中教師專業語言的現狀

在當前的小學語文教學實踐中，其與文萊是的專業語言水平參差不齊，呈現出不均衡化。但是總體上來說，整個小學語言教學中教師專業語言的現狀是十分令人擔憂的。在最新的關于小學語文教學情況研究報告中，在教師專業語言模塊進行了重要的討論。其當前小學語文教學實踐中教師專業語言的現狀大致有以下幾點：