某學(xué)校單親家庭與普通家庭兒童發(fā)展表現(xiàn)調(diào)查研究(一)

某學(xué)校單親家庭與普通家庭兒童發(fā)展表現(xiàn)調(diào)查研究

摘要：對單親家庭與普通家庭兒童發(fā)展表現(xiàn)進(jìn)行觀察，對比和分析，尋求兒童健康發(fā)展方法和方式

關(guān)鍵詞：單親家庭/兒童心理/教育環(huán)境

隨著社會飛速發(fā)展，人們對物質(zhì)需求和精神需求越來越高！思想也在不斷攀升，能接受、理解、包容的事物也越來越廣泛！人們對婚姻生活的認(rèn)識也進(jìn)入到了另一層面，老一輩的相濡以沫值得我們推崇，但勉強(qiáng)過日、忍氣吞聲的婚姻慢慢的越來越多人說“no”，磨合不了的情況下都會勇敢的說分開從而走向自己想要的生活！這種現(xiàn)象自80后越來越普遍，而這樣的一種婚姻狀態(tài)有利也有弊！已婚男女無法磨合讓自己在家庭中安定快樂生活從而分開（離婚）去尋找自己另一個舒適的港灣，那自然是好。但如果婚姻中我們已有了孩子，父母的離異對孩子之后的成長多多少少都會有影響，這也就是弊！

記得從小，我的母親，像很多非單親家庭的家長一樣，總會和我們提起，單親家庭的子女，在心理上總會比其他孩子容易較早成熟，有些會過于叛逆或者心理不健全。有研究數(shù)據(jù)表明，單親家庭兒童精神質(zhì)得分高于正常家庭兒童, 性格較冷漠、孤僻等。而在掩飾性上得分要低于正常家庭兒童。對于單親重組家庭的孩子來說, 父母離異前長時期的爭吵或冷漠的家庭氛圍, 尤其是父母離異這一創(chuàng)傷性事件, 給孩子帶來的不安全感和被拋棄感的負(fù)性情緒體驗, 很可能會內(nèi)化成孩子的不良認(rèn)知模式。如果此時這類家庭結(jié)構(gòu)中兒童的社會支持系統(tǒng)不能幫助他們化解這些情緒,就會導(dǎo)致兒童的性格日趨內(nèi)向、孤僻、敏感多疑,遇到挫折容易退縮,不善言談, 缺乏人際交往技巧, 形成精神質(zhì)人格。

從事教育工作十余年，接觸過無數(shù)家長，也了解部分家庭的情況。在這里就單親家庭和普通家庭作為案例淺談一下:

案例一:

桃桃是我們班上一個非常漂亮的小姑娘，在校的每一天都非常安靜。每天早上做操她都是靜靜的站在那里一動不動，發(fā)現(xiàn)多次這樣的情況后，我嘗試著問她為什么，但每次都是閉口不言，好像她一直在自己的世界里你完全沒有存在；課堂上，她也是靜靜坐在自己的位置上，沒有發(fā)言沒有討論，也不會因老師生動的講課而有任何波動；課堂下，她還是靜靜的坐在自己的位置上，偶爾抬眼看看正在玩耍的同學(xué)，一言不發(fā)！唯一看到她臉上出現(xiàn)情緒是在放學(xué)后一個老奶奶來接她的時候！這個孩子非常觸動我，有一天來校的早上，我主動找這位老人聊了一下。原來這位老人是桃桃的外婆，已經(jīng)七十多歲，桃桃的父母因為感情問題已經(jīng)離異，父母兩人都不愿意要這個孩子，桃桃的外婆就把孩子接到自己身邊照顧，經(jīng)濟(jì)方面是桃桃的阿姨幫忙分擔(dān)！桃桃的外婆也知道桃桃的情況，她也表示很擔(dān)心，但她年紀(jì)大了，也是心有余而力不足。我問能不能聯(lián)系上桃桃的媽媽，她說她也不知道她女兒現(xiàn)在哪里，很久不跟家里聯(lián)系了。最后我問能不能讓桃桃阿姨來學(xué)校一趟，外婆說可以。

過后我查閱了相關(guān)資料，桃桃這種情況已經(jīng)屬于自閉行為。從跟桃桃阿姨聊天中知道她對桃桃也很關(guān)心，我建議阿姨有空時候可以多帶桃桃出去走走，讓她跟外界多接觸；平時在家有空多跟她聊聊天，讓她感受到親人的關(guān)愛，阿姨欣然同意。我在學(xué)校里，也采取了相應(yīng)的態(tài)度:課堂上，我會不經(jīng)意點桃桃的名字，讓她回答問題，采取多鼓勵多表揚(yáng)的方式，讓她參與一些課堂小游戲；課堂下，我叫同學(xué)們多主動跟她一起玩耍做游戲，同時我也經(jīng)常融入到她們的游戲里，采用互動的形式讓桃桃參與進(jìn)來；我也時不時主動抱抱她，讓她感受到老師的關(guān)愛和同學(xué)的熱情。慢慢發(fā)現(xiàn):做早操時候，桃桃也會跟著同學(xué)一起動起來了；課堂上也積極回答老師的問題；課堂下，能跟同學(xué)一起聊天做游戲了。看到桃桃的變化，我和桃桃外婆還有阿姨都很欣慰。