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多媒體課件的制作-免費論文

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[摘要]：在現有的多媒體系統中，多媒體信息通常包括文本、聲音、圖形、圖像、動畫、視頻圖像等種類，作用于人的聽覺，視覺等感官。在虛擬環(huán)境應用中，還可以把感覺器官擴充到觸覺和嗅覺。那么多媒體教學作為一種現代化的教學手段，應允而生，是現代教育中不可缺少的重要組成部分。這種新的教學手段，方式方法，帶來了課堂教學的新革命。它能激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生透徹的理解講授內容，為沉寂的課堂教學帶來了清新的風。而“課件”是這種新型教學中的承擔者。研究和開發(fā)符合教育規(guī)律，有創(chuàng)新精神的多媒體課件是教育工作者共同關心的問題。但是如果在現有的農村學校來實施，還是比較困難。多媒體課件的類型有哪些?如何去制作一件融教育性、科學性、藝術性和技術性為一體的多媒體課件呢？
我就這個問題淺談一下，自己的心得。
[關鍵詞]：多媒體課件制作效果
 了解多媒體課件的類型，熟悉課件的制作流程，掌握多媒體課件制作方法。能夠靈活的應用。是現代教育工作者的必備條件。
一、形式多樣的課件類型。
多媒體課件根據劃分的規(guī)則的不同，可歸納為不同的類型。 1．根據課件制作結構，可分為；
（1）直線弄課件：其特點為結構簡單，演示方便，整個課件流程如同一條直線往下運行。目前絕大多數教師上課均用此類型的課件。　�。�2）分支型課件：其特點為結構為樹型結構，能根據教學內容的變化、學生的差異程度對課件的流程進行有選擇地控制執(zhí)行。　　（3）模塊化課件：是一種較為完美的課件結構，根據教學目的將教學內容的某一部分制作成一個個課件模塊，教師可根據教學內容選擇相應的模塊進行教學。　�。�4）積件型課件：是以模塊化課件為藍本，將教材中的某知識點或教學環(huán)節(jié)制作成相對獨立的小型課件，然后通過積件系統對這些小課件調用，來編制適合自己教學內容的課件。其優(yōu)勢在于它的系統性、開放性和可重復使用。　　2．根據課件運行的途徑，可分為　�。�1）單機版多媒體課件：其特點為只能在一臺電腦上運行，需根據不同的電腦配置進行相應設計。優(yōu)勢在于運行速度快，要求的技術簡單。　　（2）網絡版多媒體課件：其特點為通過網絡進行傳輸，在用戶終端上運行。優(yōu)勢在于資源共享。　　3．根據教師與學生參與方式，可分為　�。�1）演示型課件：一般用于課堂教學，常用于解決一些教學內容的重點與難點，以演示為主，附加以少量的交互。　�。�2）學習型課件：一般用于學生自主學習，教師可通過它對學生進行個別輔導，簡稱學件。此類課件應具備完整的知識結構，能體現一定的教學過程即講解、解答、作業(yè)、檢測、評價和總結等，具有友好的界面、較強的交互性。　�。�3）練習型課件：一般用于訓練、鞏固、強化學生的知識與技能。應具備不同等級的測評功能；題庫應可升級；可以給學生適當的解答或提示；應注意制作時增添課件的趣味性和游戲性。　�。�4）模擬型課件：借助計算機仿真技術，模擬試驗全過程，使學生能快速掌握試驗的方法和技巧，快速獲得試驗結果。
二、藝術性的課件制作流程。
1.確定教學形式　　根據教學的實際需要，設計不同的教學形式并根據上述類型制作不同的多媒體課件，以達到好的教學效果。　　2．進行教學設計　　多媒體課件是根據教學目標而設計的計算機程序，作為一種教學媒體，它能根據學生的交互，控制計算機所呈現的教學信息。課件的教學設計主要根據教學大綱和學生情況進行教學單元的劃分、選擇適當的教學模式、多媒體信息的選擇、知識結構的建立和形成性練習的設計、學習效果評價等。應注重教學目標及教學內容的分析，設計教學活動時重視情境設計，強調情境在學習中的重要作用，注重自主學習設計，注重協作學習環(huán)境設計，注重基于多媒體的教學策略設計。下面列舉了“以教為中心”和“以學為中心”的兩種教學設計：　　（1）以教為中心的教學設計　�、俅_定教學目標(我們期望學生通過學習應達到的結果)；　　②分析教學目標并根據分析結果確定教學內容(為達到教學目標所需掌握的知識單元)，至于教學順序(對各知識單元進行教學的順序)可以通過教學目標的分析來確定，也可以通過其他方法確定；　�、鄯治鰧W習者的特征(是否具有學習當前內容所需的知識基礎，以及具有哪些認知特點和個性特征等)；　�、芨鶕虒W內容和學習者特征的分析確定教學的起點（即確定在哪種難度等級和知識基礎上對當前的學習者進行施教）；　�、� 根據教學目標、教學內容和教學對象的要求選擇與設計教學媒體；
⑥根據教學內容和學習者特征的分析設計教學策略；　　⑦對教學作形成性評價(以確定學生達到教學目標的程度)，即根據搜集到的課堂教學信息，對教學內容或教學策略修改或調整，并對學生做出適當的反饋。　�。�2）以學為中心的教學設計　　①教學目標分析（通過教學目標分析以確定當前所學知識的主題，即意義建構的對象，通常是與基本概念、基本原理、基本方法或基本過程有關的知識內容）；　�、谇榫硠�(chuàng)設（創(chuàng)設與當前學習主題相關的、盡可能真實的情境）；　　③信息資源的設計與提供（確定學習本主題所需信息資源的種類和每種資源在學習中的作用。教師應提供必要的信息資源，或是當學生在獲取和利用有關信息資源的過程中遇到困難時給予幫助）；　�、茏灾鲗W習策略的設計（自主學習策略的設計是整個以學為中心教學設計的核心內容，是實現學習者主動建構知識意義的關鍵所在）；　�、輩f作學習環(huán)境設計（設計協作學習環(huán)境的目的是在個人自主學習、自我建構知識意義的基礎上，通過小組或班級討論、協商，以進一步完善和深化對當前學習主題的意義建構）；　　
⑥學習效果評價（相當于以教為中心教學設計的“形成性評價”，它包括小組對個人的評價和學習者的自我評價）；
⑦強化練習設計（根據小組評價和自我評價結果設計出有針對性的學習材料和強化練習，以糾正原來的錯誤理解或片面認識，最終達到符合要求的意義建構）。　　3．選擇多媒體課件制作軟件　　現在可以用來制作多媒體課件的軟件很多，每個軟件都有自己的優(yōu)勢和不足，可以根據自己的需要選擇適合的多媒體課件制作工具。　　（1）PowerPoint 　　微軟公司出口的幻燈片制作軟件，其制作的電子文稿應用廣泛。優(yōu)點是制作和使用較方
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便，容易上手，制作的課件可在網上播放，但功能較差，只能出現一些圖片、視頻和文字資料，起到資料展示作用，交互能力有限，只能做一些簡單按鈕、區(qū)域交互。打包時對文件中的各種資料不進行壓縮，如果資料較多，文件就大。　�。�2）Authorware 　　Macromedia公司推出的多媒體開發(fā)工具，具有強大的創(chuàng)作能力、簡便的用戶界面及良好的可擴展性，是應用最廣泛的多媒體開發(fā)工具。其特點是：Authorware是基于圖標和流線的多媒體創(chuàng)作工具，具有豐富的交互方式及大量的系統變量的函數、跨平臺的體系結構、高效的多媒體集成環(huán)境和標準的應用程序接口等。但做動畫比較困難、打包后文件較大，是其不足之處。　　（3）Director 　　全稱Macromedia Director Shockwave Studio，是Macromedia公司推出的重量級工具。具有直觀易用的用戶界面，并且擁有很強的編程能力（本身集成了Lingo語言）。用Director制作多媒體動畫，無論是演示或交互，都顯出其專業(yè)的制作能力和高效的多媒體處理技術。其特點：幀動畫和編程結合的多媒體制作軟件，用幀可做出漂亮的動畫，用Lingo語言編寫需要的交互，引入的外部多媒體元素非常豐富。但生成的文件較大，網絡傳輸方面不理想，對于初學者而言，制作難度較大，需進行學習。　　（4）FLASH 　　Macromedia公司出品的用于在互聯網上動態(tài)的、可互動的shockwave。其優(yōu)點是體積小，可邊下載邊播放，避免用戶得意等待。FLASH可以做動畫還可在網頁中加入聲音，而且其生成的文件體積很小。特點：
①使用矢量圖形和流式播放技術。　�、谕ㄟ^使用關鍵幀和圖符使得所生成的動畫文件非常小。　　③將聲音、動畫、聲效、交互方式融合在一起。　　④強大的動畫編輯功能；通過ACTION和FS command實現交互。　　（5）方正奧思等其他軟件　　這些軟件立足于課件制作，但就功能而言較單一，操作方面各有特色，但一般來說使用較繁瑣。　　4.腳本編寫　　細化課件內容，確定課件內容的重、難點，對教學內容進行合理分配，確定好各部分間的關系，形成多媒體課件的幾個功能塊，然后進行教學單元具體設計，確定教學單元內容的講解方法，用什么手段和方式（圖形顯示、文字說明、圖表模型、語言解說、動畫展示）來呈現教學內容；如何進行屏幕設計和輸入輸出方式的設計，確定課件呈現的版面和控制按鈕，即版面規(guī)劃。　　腳本編寫是一個很重要的環(huán)節(jié)、腳本質量高低，直接影響課件的效果，如果腳本書寫不合理，在制作過程中，再來修改腳本內容、會對課件制作帶來前功盡棄的影響。因此在編寫腳本時，一定要做到腳本卡片編號唯一；內容準確、邏輯嚴謹、層次清晰、善于引導、舉例典型；版面內容規(guī)劃和布局，按鈕、圖標設置要合理，符合使用習慣；色彩使用得當、要有和諧美；內容出現的先后順序要符合教育學認知規(guī)律；鏈接說明清楚，復雜課件要制作導航圖。　　5．收集和處理資料　　根據腳本內容收集所需的文字、動畫、聲音、圖像等素材是制作流程的一個非常重要的環(huán)節(jié)，素材準備不充分，會延長軟件制作周期。　　媒體素材的選擇是為表達的學習內容服務的。因此，在選擇使用圖像、聲音、動畫、活
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動視頻等媒體時，目的是要表達學習內容、突出學習主題，要克服媒體設計與學習內容設計相脫離的常見毛病，避免“為媒體表現而設計媒體”的現象，努力做到“為內容表現而設計媒體”。在收集多媒體素材時，一定要做到選用得當、構思巧妙、富于創(chuàng)意、動畫要連續(xù)性好、模擬實驗現象生動、準確、真實，圖片、錄像資料畫面要清晰、色彩逼真，配音標準、音質好、語言規(guī)范、快慢適度，音量適當。　　6．制作課件　　收集好了素材后，就可以利用選定的多媒體制作工具對各種素材進行編輯，按照教學進程、教學結構以及腳本的設計思路，將課件分成模塊進行制作，然后將各模塊進行交互、鏈接，最后集成為一個完整的多媒體課件。　　7．課件的調試　　集成完畢后需要進行細致的檢測：交互功能是否實現、多媒體效果如何、程序控制如何、是否能夠滿足教學需求等一系列檢測。　　8．課件的發(fā)布　　調試完成后，進行封裝和打包，并制作成多媒體光盤。整個制作流程完畢。
三、多媒體課件的效果展示。
1在同事之間打磨。
有些教師利用多媒體課件，從引入到新課，從概念到規(guī)律，從舉例到課練，均投影在屏幕上，學生看得多、聽得多，思考就少，只強調過多的外部刺激，不留給學生足夠的獨立思維空間。多媒體教學應注重學生的能力培養(yǎng)，教師應是教學過程的組織者、指導者，而不是知識的灌輸者，學生應是學習的主體，而不是知識的被動接受者。多媒體輔助教學具有其獨特性、先進性、高效性，并不是所有的教學內容都適合使用，才能達到教學最優(yōu)化，應當根據實際需要合理使用，才能發(fā)揮最佳效果。只有將多媒體輔助教學與傳統的教學模式有機結合，才能相得益彰，教學媒體運用恰當，充分地調動了學生的學習積極性，發(fā)揮了學生的主體作用，達到了培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的能力。課件的制作完成，無論好壞，只是自己的感覺，應該在同事之間展示，群策群力來更好的完善它。
因此，我覺得當我們遇到一個好的課件，我們都可以借來用于教學，
2、在課堂中展示課件。
課件的制作要以學生教學為主體。要在課堂上展示，聽聽學生的反饋的意見和建議，來完善自己的課件。所以，課件制作的出發(fā)點，應該是針對學生的學而不是教師的教。要充分體現學生在學習中的主體作用，我們就有必要換一個角度來考慮，課件的制作要以學生為中心，應該以引發(fā)學生思考探索、培養(yǎng)學生學習能力為目的，以情境的創(chuàng)設、目標的體現和課堂的組織為重點，以達到激發(fā)學生興趣、加強學生交流、激發(fā)學生對話、提供學習資源為目的。　　總之，現代化的技術必須要有現代化的思想與之相適應。多媒體教學課件制作應圍繞教學需要，有所取舍，一切以服務教學為宗旨，防止為單純的應用而使用，或刻意追求課件創(chuàng)作意境和功能，而忽略了學生的主體性，更不能簡單的采用多媒體演示代替學生的主動思考，這也是課堂教學中的大忌。作為課件設計者，必須樹立“以學生為中心”的教學思想，在課件結構上，可采用模塊化思想，變“線性結構”為“非線性結構”，將課件設計成學生自學的導航器，增強課件的交互性及其界面的人性化，使課件流向能夠依據教學需要隨意調度。同時，還要考慮各層次學生的接受能力和反饋情況，這樣才真正抓住了多媒體教學的精髓，才能為課堂教學創(chuàng)設出一個和諧美好的教學氛圍，使老師在實際教學應用中發(fā)揮出多媒體的最佳功效。
參考文獻：　　[1]徐定華，繆亮，陳豐.Author ware多媒體課件制作實用教程[M].清華大學出版社，2005，
[2]陳炳木，張劍平.多媒體課件設計案例教程[M].北京科海電子出版社，2003，6. 　　[3]吳疆.多媒體課件設計與制作[M].人民郵電出版社，2002，8.
[4]《多媒體課件制作教程》電子工業(yè)出版社，陳芳林、馬廣月、劉桂玲主編[5]《跟我學Authorware多媒體課件制作》中國水利水電出版社，高志清、蔣濤等編.


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