信息技術和學科課程整合的研究

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信息技術和學科課程整合的研究
[摘　要] 信息技術與課程整合作為一種理念正日益受到人們的關注。信息技術與課程的整合，將導致教育思想、教學內容、教學形式和教學方法等多方面的變革。信息技術迅猛發展，給我們物理教師的發展提供更大的發揮空間和挑戰，學生得到解放，由過去被動接受知識變成現在應用信息技術主動探究合作學學習。本文就信息技術與物理課程教學的整合，結合自己物理教學的實踐談幾點看法。

[關鍵詞] 信息技術、課程整合、物理教學
 一、信息技術與物理整合的背景
 1、引言　　物理是一門以觀察和實驗為基礎的學科。 我們過去考慮物理課程時，往往從物理學科本身出發，想到物理學中有哪些主要內容，想到物理學的學科體系和教學的邏輯結構，哪些知識是學生應該學習的，哪些能力是應該訓練的，在這樣的思維模式下，課程建設和教學過程都過于注重知識的傳授，注重結論而忽略過程。學生的學習只限于接受公式規律和機械運算，學習和生活實際嚴重脫離。物理教與學的弊端日益呈現，難以體現物理學科真正的科學價值。信息技術與物理的整合，使得物理的研究方式發生改變，應用范圍和與生活的聯系得到了拓展。　　在新課程改革的今天，我們更應該把現代化的信息技術作為學生學習物理知識和解決物理問題強有力的工具，致力于改變學生的學習方式，突出學生學習個性化、學習自主性、活動合作性，使學生樂意并更多精力投入到現實的探索性的物理活動中來。信息技術能向學生呈現他們在現實生活中難以觀察到的有關知識，圍繞學習的中心內容引導學生自主探索、動手實踐與合作交流。　　信息技術與物理的整合是把信息技術當作物理教學過程中不可缺少的資源、手段和環境，使物理教學和信息技術有機的結合起來。教師要用信息技術的最新理念，來指導教學活動，提高物理教學效果和效率，培養學生積極主動創造性學習的能力。
 2、信息技術與課程整合的內涵
 全國高校教育技術協作委員會在一份材料中指出：“信息技術與課程整合是指把現代信息技術應用于學習與教學活動，充分利用現代信息技術所提供的、具有全新溝通機制與豐富教學資源的學習環境，實現一種既發揮教師指導、更保證學生自主學習的全新學習方式，促進高校教學內容與教學結構的深層次改革，以利于培養21世紀所需要的創新人才。”[1]
 （1）整合是主動適應和變革
整合強調對個體特征的繼承性，即被整合的個體并不喪失其自身特性，使當前行為保持在過去已經形成的某些理念之下的同時，又強調了個體中一些要素的交叉與融合，使處于某一過