試論信息技術與歷史課程的整合

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 試論信息技術與歷史課程的整合
[摘 要] 本文主要闡述信息技術與歷史課程整合的意義，探討了整合時應遵循的的原則，分析了整合實踐中存在的一些誤區，并著重記錄了自己在實際整合過程中總結的一些方法。
[關鍵詞] 信息技術 歷史課程 整合 方法
 當今世界，人類社會步入了信息化時代。隨著科技的發展，人們的學習方式發生了根本性變革。“信息技術與學科課程整合”的教學模式，由于其具有“豐富”、“便捷”、“開放”和“交互”等特點，目前已經成為教育發展的必然趨勢。這種全新的教學模式實現了研究性學習、自主性學習和合作性學習的最佳組合，實現了教學的最優化。
   “信息技術與學科課程整合”是指在課程教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法和課程內容有機結合起來，共同完成課程教學任務的一種教學方法。“信息技術與歷史課程的整合”，則是在現代教育理論的指導下，把以多媒體計算機為核心的信息技術作為學生自主學習的認知工具、交流工具和評價工具，它可以結合信息技術與歷史學科的特點，為學生創設良好的教學情境，提高學生對歷史事件的認知水平，增強學生對歷史事件的理解判斷能力，培養學生正確的歷史觀。
 下面，我就“信息技術與歷史課程整合”的問題，談談自己的一點感受。
 一、信息技術與歷史課程整合的意義
 1、有利于創設學習情境、激發學生的學習興趣、培養學生探究問題的能力。     信息技術與歷史課程的整合，能為歷史教學提供生動活潑、形象直觀、內容詳實而豐富的學習資源，易于創設學習情境。
 例如，在學習《日本對外侵略》一課時，我首先給學生展示“日軍制造‘旅順慘案’”的相關圖像資料，然后提出下列問題：“資料反映了當時日本政府的什么政策和行徑？”；“當時日本政府推行該政策的目的是什么？”；“該政策在歷史上還有什么具體表現？”。
這樣，呈現出來的情境和問題馬上就抓住了學生的注意力，激發了他們的學習興趣。同時，由于學生原有的知識儲備不足以順利回答以上問題，于是他們探究問題的主動性就被調動起來，