現(xiàn)代代信息技術(shù)在化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

全文字?jǐn)?shù):4537

 現(xiàn)代信息技術(shù)在化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用
 [摘要] 本文通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)中的理論課、復(fù)習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課中,就如何運(yùn)用信息技術(shù)做了初步的闡述。
 [關(guān)鍵詞] 理論課 復(fù)習(xí)課 實(shí)驗(yàn)課 信息技術(shù)應(yīng)用
 信息技術(shù)，有時(shí)又叫做“現(xiàn)代信息技術(shù)”，它是研究信息的獲取、傳輸和處理的技術(shù)。而它的應(yīng)用對(duì)教育教學(xué)的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)習(xí)和教學(xué)的方式產(chǎn)生了重大影響。信息技術(shù)運(yùn)用于化學(xué)教學(xué)中，能夠跨越時(shí)空，表現(xiàn)出無(wú)窮魅力，幻燈、投影、錄像、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等具較強(qiáng)的感染力。而信息技術(shù)應(yīng)用在化學(xué)課堂教學(xué)中不僅可使化學(xué)理論課的知識(shí)具體化，而且使枯燥的復(fù)習(xí)課知識(shí)趣味化，也能在實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在這三類課堂教學(xué)中的做法。
 一、信息技術(shù)運(yùn)用在化學(xué)理論課的教學(xué)中，可使化學(xué)知識(shí)中抽象、難懂的概念和理論具體化。
 化學(xué)內(nèi)容中抽象、難理解的概念和理論較多，如果單憑教師講解，教學(xué)效果不一定好。但如果運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，則能使抽象理論的知識(shí)變得易懂、易學(xué)，既能使知識(shí)中微觀粒子化小為大，也能使遠(yuǎn)久的知識(shí)化遠(yuǎn)為近，還能使知識(shí)發(fā)現(xiàn)過(guò)程中化虛為實(shí)，更能將抽象的知識(shí)化難為易。
 1、運(yùn)用信息技術(shù)，可使化學(xué)知識(shí)中的難以觀察到或感知到的微觀粒子到達(dá)化小為大的效果。
 化學(xué)研究物質(zhì)的微觀方面和宏觀方面，而微觀粒子非常微小，用人的肉眼和一些常用儀器很難觀察到，多數(shù)學(xué)生都感到比較抽象，難以理解，也給教師的教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。比如，在“核外電子運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”一節(jié)中有關(guān)“電子云”問(wèn)題，雖然我們可以通過(guò)課本上的照片來(lái)解釋，也可以用相關(guān)模型進(jìn)行直觀教學(xué)，但效果并不理想，前者由于缺乏動(dòng)感而使學(xué)生誤以為電子的運(yùn)動(dòng)有一定的規(guī)律，后者則會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為原子是一些實(shí)心的幾何體。為了讓核外電子動(dòng)起來(lái)，我制作了《核外電子的繞核運(yùn)動(dòng)》的小課件。首先，簡(jiǎn)介“視覺(jué)暫留”現(xiàn)象及其在電影及動(dòng)畫制作中的運(yùn)用，然后制作一些宏觀物體的運(yùn)動(dòng)如汽車在高速公路上運(yùn)行具一定的軌跡等及模擬電子繞核運(yùn)動(dòng)的各種gif動(dòng)畫，從而讓學(xué)生能真實(shí)地感受到物質(zhì)在各種不同速率下的視覺(jué)印象，認(rèn)識(shí)并理解電子運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)及其描述的方法。
 因此，微觀粒子，要能真實(shí)地感知它的客觀存在，可采用動(dòng)畫制作課件，讓其具宏觀物體般的大小，可加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，這就是信息技術(shù)所到達(dá)的效果。
2、信息技術(shù)運(yùn)用在化學(xué)史教學(xué)中，可縮近科學(xué)家與學(xué)生間的時(shí)空距離，到達(dá)化遠(yuǎn)為近的