多媒體在課堂教學中的應用分析

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多媒體在課堂教學中的應用分析
 【摘 要】
21世紀來臨之際，人類社會正由工業時代邁進信息時代，信息網絡和多媒體教學技術正廣泛影響中學的教育教學活動。隨著教育技術不斷發展，越來越多的現代化教學手段將被應用到教學過程中，為教學活動沖破時間和空間的限制，形象具體、生動活潑地表現教學內容，實現教學最優化創造了條件。本文簡要的闡述了在素質教育“以學生為本”的前提下，如何正確看待計算機多媒體教學，從優勢和誤區兩方面分析現狀，提出合理、充分地利用多媒體技術，發揮學生的積極主動性與創造性，達到促進教學的改革和發展的目的。
【關鍵詞】計算機多媒體 課堂教學 優勢 誤區
    一、引言
 隨著計算機技術、通信技術和多媒體技術的發展，多媒體教學及其應用已成為教學改革的熱點。目前在課堂教學實踐中，部分教師已開始采用計算機多媒體進行輔助教學，利用多媒體技術對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理能力及其強大交互式特點，編制各學科教學課件，充分創造出圖文并茂、有聲有色、生動逼真的理想教學環境，為教學提供了形象的表達工具，有效地減輕了學生課業負擔，激發出他們的學習興趣，真正地改變著傳統教育單調模式，使“樂學”落到實處，對教育教學過程產生深刻的影響。
 現代教育正逐步擺脫傳統的“黑板+粉筆”的教學模式，提出大力發展素質教育，提倡培養學生的積極主動性，創新能力及自主學習的能力。為適應素質教育發展的需要，我們在教育中引入了多種多樣的教育技術手段，如幻燈、投影、電視、錄像等視聽媒體技術，衛星通訊技術，計算機多媒體技術，計算機"虛擬現實"的仿真技術和網絡教學技術。
其中計算機多媒體技術具有較強的集成性、交互性和可控性的特點。它能將文字、圖形、動畫、視頻、聲音等多種信息加工、組成在一起，呈現多樣化的知識信息，為教與學提供多樣可選擇功能，從而為學生提供了一個可調節自身視、聽、讀、寫、做的創造性的集成性學習環境，而教師這時只充當領路人及指導者的角色，真正地把學生放在了主體的地位，這樣在課堂教學中，就可以激發學生的學習興趣，調動他們學習的積極性，使學習的效果達到最