淺談現代信息技術與歷史課程的整合

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淺談現代信息技術與歷史課程的整合
[論文摘要]:本文主要通過多媒體課件的設計開發，從理論和實踐兩方面探討如何在現代教育技術條件下，實現信息技術與歷史教學有機整合的有效途徑，實現"學科教學改革、創新精神培養、實踐能力訓練、信息技術應用"的有機整合，以此提高學生的歷史素養和信息素養，培養學生的創新精神和實踐
[關 鍵 詞]: 信息技術  歷史教學  課程整合   多媒體課件
一、課程整合的涵義
    隨著我國新課程改革的進一步深化，和這幾年的學習,我發現信息技術與課程整合越來越受到廣大教師的重視。“信息技術與課程整合”的教學模式是我國面向二十一世紀基礎教育教學改革的新視點，它與傳統的教學結構有一定的聯系，但也體現了相對獨立的特點。傳統的教學結構有教師、學生和教材三個要素，而現代的教學結構中除了教師、學生和教材之外，多了一個“教學媒體”要素。四個要素不是孤立地、簡單地組合在一起，而是相互聯系，相互作用的有機整體。實施信息技術與課程整合正是為了有效地改變傳統的教學結構，即徹底改變教學結構中四要素的地位與作用。
信息技術與課程整合是從西方國家引進的概念，其本意是“把信息技術融入課程中，融入教學的過程中以及融入課堂中。”信息技術與課程整合，不是把信息技術僅僅作為輔助教學的工具，而是強調要把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具，利用信息技術所提供的自主探究、合作學習、資源共享等學習環境，把學生的主動性、積極性充分調動起來，使學生的創新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉當前我國基礎教育領域正在進行著一場意義深遠的課程改革。在這次改革當中，推進信息技術與課程的整合成為其中的重要內容。教育部在《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”
信息技術與課程整合，不是簡單地把信息技術僅僅作為輔助教師教的演示工具，而是要實現信