網絡多媒體教學課件制作初探

全文字數:4480

網絡多媒體教學課件制作初探
[摘要]本文根據建構主義理論分析了多媒體網絡教學應把握的關鍵點，對比單機課件闡述了網絡多媒體教學課件的優勢特點，提出了制作網絡多媒體教學課件的幾項原則，并對制作網絡多媒體教學課件的方法和制作中應注意的問題闡述了自己的觀點，提出了將流媒體網絡課件與交互式多媒體網絡課件結合起來進行開發制作的問題。
[關鍵詞]課件　網絡　多媒體　制作

 學習化社會的來臨，使以“學”為主的教學設計方法日益受到重視，“學生為主體－教師為主導”的教學結構和教學模式在全國中小學新課程改革中深入人心。單機多媒體教學課件以其融文字、圖像、聲音、動畫、視頻等多種媒體信息于一體的特性，能對學生產生多種感官刺激、極大增強教學效果的特點已被大量地應用于一線教學。但隨著“校校通”、“班班通”工程的實施、信息技術課程的普及、現代遠程教育資源與各學科教學整合課題的深入研究以及各高校網絡教育的廣泛開展，網絡課程的需求越來越多，而作為網絡課程教學內容的重要載體——網絡課件的制作顯得尤為重要。如何制作出符合教育、學習規律要求的高質量網絡多媒體教學課件已成為一線教師面臨的重要問題。網絡環境具有與單機和教室環境所不同的特點，網絡技術的發展使人們的教育觀念呈現全球化、終身化、民主化趨勢。因而，筆者認為應根據多媒體網絡教學過程的關節點和網絡多媒體教學課件的優勢特點，把握網絡多媒體教學課件制作的原則，力爭制作出高質量的網絡課件。
 1　多媒體網絡教學應把握的關鍵點
 多媒體網絡教學經常被作為建構主義學習環境下的理想認知工具，根據建構主義學習理論在多媒體網絡教學中應把握以下關鍵點：
 1.1采用“主體－主導”的雙主模式教學
 建構主義理論是把學習者看作信息加工的主體、知識意義的主動建構者，認為教師是教學過程的組織者、指導者、意義建構的幫助者、促進者。因此，多媒體網絡教學應采取既發揮學生主體作用，又發揮教師主導作用的雙主模式。