淺談信息技術與物理課程的整合與運用

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淺談信息技術與物理課程的整合與運用
 
[摘 要]信息技術與學科課程的整合是信息技術應用于教育的核心，本文在對信息技術與學科課程整合的內涵、本質認識的基本上，結合所教學科的特點，闡述了信息技術在作為教師教學輔助工具、學生認知工具以及教學交流平臺等環境中與物理課程的整合與運用。
[關鍵詞]信息技術 整合 物理課程
 隨著素質教育的發展和教育信息化的推進，以多媒體和網絡技術為核心的信息技術正在對傳統的課程理念、課程內容和課程實施以及課程資源，產生深刻的影響和變革作用。“信息技術與課程整合”是我國面向21世紀基礎教育教學改革的新視點，是繼承了傳統的學科教學的優勢又具有一定相對獨立特點的教學類型，對它的研究與實施，對優化教學效果、發揮學生的主動性、創造性和培養學生創新精神和實踐能力等方面具有重要意義。
 一、信息技術與學科課程整合的內涵。
 新一輪基礎教育課程的改革，突出強調了信息技術與學科課程的整合。對于整合內涵的理解，華南師范大學李克東教授認為：信息技術與課程的整合“是指在課程教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式”。由此可見，整合是一種基于信息技術的課程研制理論和實踐活動,通過信息技術的引進，優化教與學的過程，使教學手段、教學方法、教學觀念、教學模式產生變革，形成數字化學習環境、數學化學習資源和數字化學習式方，以達到教學最優化。
 二、信息技術與物理課程整合的意義。
物理是一門以實驗為基礎的學科，在實驗的基礎上進行總結、推理，進而得出結論、定律。有些理論是很抽象的，又不能通過現場的演示來說明，只能在對概念理解的基礎上進行想象；有的實驗演示，由于受到環境和實驗器材本身的限制，往往使實驗效果不能盡如人意。信息技術與