信息技術與小學數學學科的整合

全文字數:5545

信息技術與小學數學學科的整合

[摘 要] 進入21世紀,以計算機和網絡為核心的現代信息技術正在深刻改變著人們的工作方式、生活方式和學習方式，為適應全球信息化的發展趨勢，我們的教育正大力推進現代信息技術在教學過程中的普遍應用，大力促進現代信息技術與學科的整合，正逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動的變革。應該說，現代社會的教育活動已成為現代化產業的有機組成部分。構建現代信息技術手段，實現與學科教學的有機整合，是學校和教師的時代責任和義務。下面,本人就自己在教學工作中的觀察與思考談談信息技術與小學數學整合的問題。

[關鍵詞]  信息技術    小學數學    課程整合    

一、信息技術與小學數學課程整合的現狀
 1、學生與多媒體計算機的交互有限。人機交互是計算機的顯著特點。然而，由于教學軟件研制開發僵化、單一，大多是傳統教育思想、教學模式、教學內容、教學方法的電子化、聲像化翻版。盡管教學內容的呈現圖文并茂、生動活潑，而在教學策略、教學方法創新方面存有明顯的不足，人機交互的過程與作用極為有限。長此以往，必然造成計算機教學的新專制化，如同傳統的教師專制化一樣，使學生失去了學習的興趣。學生主動參與教學過程的興趣不僅僅在于教學內容呈現的圖文并茂、生動多彩，更重要的是靠教學策略、教學方法的多樣性、科學性、創新性來激發。教學策略、教學方法才是激發學生學習興趣、提高學習效率的智慧源泉。
 2、計算機網絡與課程資源結合的不足。計算機網絡與優質教育資源的結合能使學生突破時空的限制，實現個性化的優質學習。然而，由于資金與技術等原因，許多學校的校園網信息資源貧乏，且更新較慢。一些優質的期刊、報紙、圖書館等教育信息無緣或很少與師生相見。至于北大附中等優質遠程課程資源更是難于與師生共享。至于地本、校本課程資源的開發，由于缺乏資金、技術等支持，也很難以數字化的形式開發出來供師生共享，即使開發出來也僅僅是網絡與課程資源的低級組合，而非整合。