信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的研究2

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信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的研究
 【摘要】當(dāng)前，大多數(shù)學(xué)校信息技術(shù)與各學(xué)科課程幾乎是相互獨(dú)立的，信息技術(shù)未能發(fā)揮好它應(yīng)有的作用。如果信息技術(shù)與學(xué)科課程能很好地整合，將提高學(xué)生的主體地位，大大提高教育教學(xué)水平，為培養(yǎng)二十一世紀(jì)的創(chuàng)新型人才能作出更大的貢獻(xiàn)。本文就對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的認(rèn)識(shí)、應(yīng)具備的條件、能達(dá)成的目標(biāo)、基本策略等進(jìn)行了較為詳細(xì)的分析，為信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合提供了有價(jià)值的參考。
 【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)  課程整合  目標(biāo)  基本策略
 當(dāng)今社會(huì)，信息在我們的生活、學(xué)習(xí)等各個(gè)方面，顯得越來(lái)越重要，可以說(shuō)，未來(lái)社會(huì)將是信息社會(huì)，不懂計(jì)算機(jī)，不懂信息技術(shù)的人將是新一代的文盲。“信息處理能力”將是所有社會(huì)成員應(yīng)具備的基本生存能力之一。為此世界各國(guó)均不同程度地加強(qiáng)了對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)教育的重視程度。我國(guó)已于1999年底擬訂將信息技術(shù)課納入中小學(xué)必修課程。我縣為國(guó)家級(jí)貧困縣，但也有部分中小學(xué)不同程度地配置起了相應(yīng)的設(shè)備，但在應(yīng)用于教學(xué)時(shí)卻出現(xiàn)了問(wèn)題：計(jì)算機(jī)進(jìn)入學(xué)校卻末改變學(xué)校，被劃規(guī)到“計(jì)算機(jī)室”；計(jì)算機(jī)未能與學(xué)科課程整合，也未能為教育教學(xué)服務(wù)。加強(qiáng)信息技術(shù)與其它課程的整合，一方面可以普及信息技術(shù)，另一方面對(duì)其它學(xué)科的教學(xué)也有相當(dāng)大的促進(jìn)作用，二者互相作用，共同發(fā)展，共同提高，對(duì)培養(yǎng)二十一世紀(jì)具有信息素質(zhì)和創(chuàng)造素質(zhì)的新型人才具有劃時(shí)代的意義。
對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合認(rèn)識(shí)
 在信息技術(shù)課程整合中，信息技術(shù)作為認(rèn)知工具，和教學(xué)的總體能力目標(biāo)是一致的，即培養(yǎng)學(xué)生的“信息素養(yǎng)”和實(shí)踐能力。但對(duì)于不同學(xué)科定位，信息技術(shù)的作用是不一樣的，為此可以將信息技術(shù)課程整合分為三種基本課程模式。
 1、信息技術(shù)課程，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的對(duì)象。
信息技術(shù)課程作為一門專門的學(xué)科開(kāi)設(shè)，主要學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基本技能和基本工具的使用，然而，信息技術(shù)課程并不僅僅是簡(jiǎn)單地為了學(xué)習(xí)信息技術(shù)本身，還要培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決