信息技術在生物學科教學中的應用

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 信息技術在生物學科教學中的應用
 [摘 要] 信息技術是電子計算機和現代通信手段實現獲取信息、傳遞信息、存儲信息、處理信息、顯示信息、分配信息等的相關技術。教師在學習多媒體、計算機信息技術的同時，應該關注信息技術在教學中的優勢、信息技術怎樣在生物教學中應用和信息技術在生物教學運用中應注意哪些問題。
 [關鍵詞] 計算機   網絡    通訊    建構主義   生物教學
 
 信息技術是電子計算機和現代通信手段實現獲取信息、傳遞信息、存儲信息、處理信息、顯示信息、分配信息等的相關技術。這幾年來隨著現代信息技術的不斷發展，計算機作為一種輔助教學的手段和工具在教育教學中起著極為重要的作用。
一、信息技術在教學中的優勢
 1、根據教學實際需要，創設教學情境。
 （1）引入情境
 為引發學生對某事物的感知或感想，激發他們的定向興趣和探究欲望，先入為主地播放與其緊密相關的錄像片斷，展現生動有趣的特定實境。在傳統的教學模式下，想要了解大千世界的千千萬萬的景象是很困難的，而信息技術則能在瞬間表現那些用傳統教學模式難以表現的生物現象。比如說，奇妙的海底世界，珠峰景象，兩極生物，原始森林的生物的生存狀態等等，這些內容學生很難有機會看到，現在學生則可以通過信息技術來領略世界的精彩，從而激發他們的學習興趣。
 （2）再現情境
 在教學過程中，利用以計算機為核心的多媒體技術，重現某一學生親歷的教學或生活片斷，學生會倍感親切，受到莫大啟迪和鞭策。例如，把較典型的好、中、差三種等次的學生試教課攝錄下來，通過多媒體計算機，配上必要的語言、文字提示或注解后，組織學生自行或集體通過錄像攝影再現當時的試教全過程，不僅使學生能從中感悟成功與不足，還可起到相互借鑒、交流與共同提高的作用。
 （3）創設情境
 把教學目標所規定，課堂上又難以完成的內容，事先科學地設制成教學軟件，通過多媒體計算機呈現給學生，實現一種聲畫并茂、豐富多彩、情景交融的教學環境。
 2、根據人格化教學理論，實施個別化教學
 人格化教學理論主張學生的學習能按自己的步調前進，不受過多的外部條件制約，學習的主動權由學習者自己來掌握。我們可以利用計算機輔助教學（CAI），學生完全可以自己選擇學習內容和進度，根據自身的需要選擇不同的學習路徑，教師能夠及時收集每個學生在學習過程中的反饋信息，隨機指導或調整教學進度，及時評價學生的學習情況，解決學生的共性或個性問題。
 3、根據構建主義理論，實施協作式教學。