信息技術與課程整合

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對信息技術與課程整合實踐的反思
【摘 要】 國家提出在中小學普及信息技術教育，加快信息技術與課程整合。然而對于教師和教育研究者而言，信息技術與課程整合還是一個較新的概念和領域，容易與熟悉的計算機輔助教學混淆。本文在對信息技術與課程整合實踐中存在的問題進行分析的基礎上，從觀念和技術兩個大的方面詳細論述了進一步推動信息技術與課程整合的方法和策略。
【關鍵詞】 信息技術；計算機輔助教學；課程整合
  在世界教育改革風浪中，信息技術與課程整合已經成為最重要的議題。我國高度重視信息技術與課程的整合，教育部在《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具�！痹谛乱惠喌幕�礎教育課程改革中，中小學信息技術成為必修課程。
 信息技術與課程整合的理念提出后，各地區和學校都在積極地進行探索與實驗。在實踐探索過程中，理論與實踐層面都出現了一些偏差和誤區，其主要表現在以下幾個方面：
一、學生與多媒體計算機的交互有限。人機交互是計算機的顯著特點。然而，由于教學軟件研制開發僵化、單一，大多是傳統教育思想、教學模式、教學內容、教學方法的電子化、聲像化翻版。盡管教學內容的呈現圖文并茂、生動活潑，而在教學策略、教學方法創新方面存有明顯的不足，人機交互的過程與作用極為有限。長此以往，必然造成計算機教學的新專