西部農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)與課程整合誤區(qū)淺析

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 西部農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)與課程整合誤區(qū)淺析
[摘 要] 以使用“課件”為核心的信息技術(shù)與課程的整合，正在為廣大西部農(nóng)村教師所廣泛采用。但在具體的操作中，出現(xiàn)了夸大信息技術(shù)手段的作用、教學(xué)課件制作偏離了自身價(jià)值、人機(jī)關(guān)系處置失當(dāng)?shù)日`區(qū)。本文對此試作分析并提出改進(jìn)意見。
[關(guān)鍵詞]  整合   課件  誤區(qū)
 2000年10月召開的全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要“努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合”，并指出“技術(shù)與課程的整合就是通過課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，從根本上改變傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評價(jià)手段”[ 王玨:　《中國教育報(bào)》,2002年1月24日第3版]。近幾年，在西部農(nóng)村獨(dú)立建制的中小學(xué)，由于教育部針對農(nóng)村中小學(xué)推出的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育三種模式工程的實(shí)施，普遍都設(shè)立了光盤播放點(diǎn)，建起了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，接入了天網(wǎng)、地網(wǎng)，這為農(nóng)村學(xué)校實(shí)施信息技術(shù)與課程整合提供了充足的條件。同時(shí)，由于信息技術(shù)與各學(xué)科整合的教學(xué)方法能有效地互補(bǔ)優(yōu)勢，提高教學(xué)效益，因而在許多西部農(nóng)村學(xué)校得到迅速而廣泛的應(yīng)用。但是在目前的教學(xué)中，還存在一些問題和誤區(qū)，本文對此試作分析并提出改進(jìn)意見。
  
 一、中小學(xué)信息技術(shù)與課程整合的誤區(qū)
 
 １、無原則地夸大信息技術(shù)手段的作用
西部農(nóng)村教師，由于多種因素的制約，長期以來習(xí)慣于一本書、一張嘴、一根粉筆，長于講授、