信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用2

全文字?jǐn)?shù):4413

 【摘要】隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展的今天，數(shù)學(xué)新課程改革的推進(jìn)，我們?cè)絹?lái)越清晰地感受到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的深刻變化，尤其是數(shù)學(xué)新課程所提倡的自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，帶來(lái)的是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間的拓展，自然就會(huì)生成更為豐富、更為開(kāi)放的學(xué)習(xí)資源。當(dāng)前的教學(xué)中，還有很多教師對(duì)“錯(cuò)誤”唯恐避之不及，課堂教學(xué)追求的效果是“對(duì)答如流”、“滴水不漏”、“天衣無(wú)縫”，稍有閃失，便自責(zé)不已。課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題或板演，有些教師總是想方設(shè)法使之不出一點(diǎn)差錯(cuò)，特別是在一些公開(kāi)課的教學(xué)中，即使是一些容易產(chǎn)生典型錯(cuò)誤的稍難問(wèn)題，教者也有高招使學(xué)生按教師設(shè)計(jì)的正確方法去解決，這樣就掩蓋了錯(cuò)誤的暴露以及糾錯(cuò)過(guò)程。孰不知，教學(xué)中“寧要真實(shí)的錯(cuò)誤，不要虛假的成功。錯(cuò)誤并不可怕，可怕的是看不到錯(cuò)誤的價(jià)值。”
 【關(guān)鍵詞】：素質(zhì)教育   課程改革   建構(gòu)    情境教學(xué)   優(yōu)化
 在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中，教師時(shí)常會(huì)遇到瓶頸，用傳統(tǒng)的教學(xué)模式及方法難以突破，無(wú)法達(dá)到理想效果。因此如何找到有效途徑解決教學(xué)活動(dòng)中的瓶頸，便成為提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)的關(guān)鍵。近來(lái)我有幸接觸到信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科，并充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的可整合性、可利用性、可發(fā)展性，將其運(yùn)用到了各個(gè)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，以優(yōu)化教學(xué)，成果斐然。
新課程改革要求從生命的高度、用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看待課堂教學(xué)。教學(xué)過(guò)程本是學(xué)生認(rèn)識(shí)和發(fā)展的過(guò)程，是學(xué)生由不懂到懂、從不會(huì)到會(huì)、從人格尚不完善到逐漸完善的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生說(shuō)錯(cuò)話、做錯(cuò)事是正常的。我們現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)追求真實(shí)自然，應(yīng)該敢于“暴露”意料之外的情況，課堂再現(xiàn)的應(yīng)該是師生“原汁原味”的生活情景。少數(shù)教師在提問(wèn)時(shí)似乎只是在跟學(xué)生對(duì)答案。當(dāng)學(xué)生的回答正中下懷時(shí)，就異常驚喜；而當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤回答時(shí)，則急于叫其他學(xué)生“幫忙”，處理極......