關于計算機輔助教學引入中學數學教學的思考

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關于計算機輔助教學引入中學數學教學的思考
[摘要]隨著現代科學技術的發展，計算機在教育領域的應用越來越廣泛，計算機輔助教學軟件的快速發展對現代教育產生了極大的影響。有力的推動了計算機輔助教學在中學數學教學中的應用的深化和發展。在中學數學課堂上恰當的將計算機輔助教學系統和傳統的教學方法有機的結合起來，相輔相成，取長補短，充分的發揮各自的教學功能，提高教學質量和效率，優化教學。
[關鍵詞]計算機輔助教學     多媒體技術
計算機輔助教學引入中學數學教學的理論依據
教學最優化理論
 教學過程最優化不是一種特殊的教學方法或教學手段，而是科學地指導教學、合理地組織教學過程的方法論原則；是在全面考慮教學規律、教學原則、教學任務、現代教學的形式和方法、該教學系統的特征以及內外部條件的基礎上，教師對教學過程作出的一種目的性非常明確的安排，是教師有意識地、有科學根據地選擇一種最適合于某一具體條件的課堂教學的模式和整個教學過程的模式，組織對教學過程的控制，以保證教學過程在規定的時間內發揮從一定標準看來是最優的作用，獲得可能的最大效果。必須注意，在巴班斯基的最優化理論中，“最優的”一詞具有特定的內涵，它不等于“理想的”，也不同于“最好的”。“最優的”是指一所學校、一個班級在具體條件制約下所能取得的最大成果，也是指學生和教師在一定場合下所具有的全部可能性。最優化是相對一定條件而言的，在這些條件下是最優的，在另一些條件下未必是最優的
建構主義學習理論
構建主義學習理論認為，學習是一種構建過程。.......