用“三步導學”的理念構建小學信息技術的新課堂

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用“三步導學”的理念構建小學信息技術的新課堂

[摘 要] 論文基于對《小學信息技術》教材、《“三步導學”課堂教學模式》的深入學習和兩年來信息技術教學中的一些理解，針對在信息技術廣泛應用的時代，小學信息技術還不被人們所關注。我們不難發現現在的學生只是被動的接受信息技術，為操作計算機而學計算機。在利用“三步導學”的教學模式下，怎樣創設小學信息技術的“新課堂”，讓學生熱愛學習，勇于探究。提高小學計算機教師應用更好的教學模式來提高解決傳統教學所具有的不足，同時來大大改善學生對教材的理解與吸收，進而推動信息技術知識的傳播。
[關鍵詞] 小學信息技術、“三步導學”教學模式、課堂教學環境、新課堂

 我國的計算機普及教育起步較晚，特別是小學計算機教學，直到90年代中期才形成了一定的教學體系。盡管已經把學科名稱由“計算機”更名為“信息技術”，而且已經成為課程設置中的一門必修課，但是在實際教學過程中，各地千差萬別，大部分學生學會的也只是對計算機本身的操作，只有小部分的學生會把計算機作為一種信息處理工具應用到日常生活與學習中。
 在信息技術廣泛應用的今天，盡管已經對學科整合進行了初步的研究，，小學信息技術還不被人們所關注。不少專職計算機教師僅僅是對課題研究感興趣，信息技術的教學多數還僅僅局限于自身學科的教與學上。我們不難發現現在的學生只是被動的接受信息技術，為操作計算機而學計算機。如何徹底改變目前傳統學科教學與計算機教學分道而行、難以維系的窘境，如何使現有的信息技術課堂揮發新的生機，在利用“三步導學”的教學模式下，怎樣創設小學信息技術的“新課堂”，讓學生熱愛學習，勇于探究，將成為我們廣大專職計算機教師共同探究的新課題。
 一、“三步導學”課堂教學的模式操作策略
“三步導學”是我區教研室研究出的一種專有的教學模式。其思想內涵是“讓學生在課堂上自己學習，做課堂學習的真正主人”，設計思路是“讓教師發揮科學的主導作用，做學生學習的真正導師”。.......