淺談對于特殊需要學生的輔導

全文字數:6001

淺談對于特殊需要學生的輔導
[摘 要] 目前的老師都把教育特殊需要學生采取一種忽視的態度來看待,本論文通過闡述輔導特殊需要學生的意義,分析特殊需要學生的特性,探討輔導特殊需要學生的策略及在輔導過程中的若干注意問題。提出對特殊需要學生應采用不同的輔導方法,明確教師職責,端正教師心態,輔導方式、方法要符合學生自身需要和心理需求.教師要把握輔導的適當時機,對不同需要的學生采取使用的輔導方法,從而理解教育特殊需要學生的意義以及迫切性。
[關鍵詞] 特殊需要學生 輔導 策略

 所謂特殊需要學生,就是身理或心理上存在了一定的障礙及自卑的心理態度,從而導致特殊需要學生在群體中的明顯差異。生活在我們社會中約占人口四分之一的青少年兒童因為先天的素質和后天的環境不同，在他們的發展中存在著各種差異。①一般來說，兒童之間的差異可以從這幾個方面來描述：生理差異、心理差異、認知差異、品行及行為問題、人格及情緒、精神等。特殊需要學生的教育與普通教育相比存在著較大的區別，特殊需要學生的教育在教育目標、教材和課程、教學方法和教學原則、教學設備忽然評價體系等各方面都有屬于自己的特色。
輔導特殊需要學生的意義
輔導特殊需要學生的意義是什么？上世紀70年代出現大量文章評論各種兒童互相輔導的計劃，像美國的利皮特(lippitt)輔導計劃勞赫（Rauch）以及艾利和拉森(Ehiy and Larsen) 對輔導技巧和組織同學相互輔導。不同的歷史時期都會有不同形式的特殊需要學生出現，說明轉化特殊需要學生的任務刻不容緩。因此，關于特殊需要學生的轉化研究也從未間斷。黨的“十七大”也提出：優先發展教育，建設人力資源強國；教育是民族振興的基石，教育公平是社會公平的重要基礎；優化教育結構，促進義務教育均衡發展，提高學生綜合素質。從黨的這段話里，我們不難理解到：“創新是一個民族進步的靈魂”，而要創新，就必須關注差異性，關注每個學生。隨著特殊教育向普通教育的日益滲透，普通教師越來越需要這方面的知識。目前國家推動“隨班就讀”、司法的介入，都說明了國家十分重視輔導特殊需要學生這一教學情況。長期以來，我國教育在辦學上都存在“偏見”：只注重了教育工具性價值，忽略教育本體性價值，這種教育最為突出