生物常態化多媒體課堂教學方法研究

全文字數:3756

生物常態化多媒體課堂教學方法研究
 摘要：多媒體與生物課程的整合，在生物教學領域內引發了一場巨大的教學革命。在這個資源豐富的舞臺上，教師多種手段并用、因勢誘導，有效調動學習興趣：學生在強烈的求知欲驅使下變被動為主動，自主學習，自主探究，充分發展個性，挖掘潛力，全面提高自身整體素質。
 關鍵詞：生物 多媒體 
 多媒體與生物課程的整合推動師生共同創建適合于教學目的、內容及主體的物質、精神氛圍，進而促進互動的教學情境構建，使教學雙方融入其中，引發積極的情感和共鳴，使師生自覺地投入、參與到對話、交流、合作，為教學效益的提升奠定基礎。
 一、生物常態化多媒體課堂中的內涵分析
 生物常態化多媒體課堂是指，學生在學習生物知識的過程中，為了在相對固定的時間與空間內，更好的完成既定學習目標，充分發揮多媒體技術在激發學生智源共享、行為共組、評價共施的載體性功用。作為以多媒體技術為基本支撐載體的教學方式，其不僅表現發揮多媒體在異質學生的組織性建構，而且更發揮其為多層智能的文化性建構的功能；不僅發揮多媒體在知識維度的溝通協作的有效功用，更發揮為情感維度的依存交流的流動載體，也就是說在統一性目標的驅動下，小組成員在多媒體創設的環境中，知識各展所長，互相幫助，在完成基于自身知識基礎的現實生成與主體認同的同時，也實現了對生物知識的有效掌握。
 二、生物常態化多媒體課堂中的多媒體應用對像分析
 (一)契合高中生身心特點
由于高中生的年齡特點，他們求知欲強，接受新鮮事物快，而多媒體具有的聲，光、電的綜合刺激，能夠激發學生的積極性，引起學生的注意。但心理學也表明，高中生的大腦皮層長時間處予高度興奮狀態，會使身心疲倦；經常性.......