課教改革后小學語文教學的探討

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課教改革后小學語文教學的探討
[摘 要] 經過我近幾年的語文教學中，感受到課程教育改革后我們的學生在上課中的轉變。非過去的那種傳統的教學，只有聽老師的所說所寫，沒有留給學生思考的空間，一味的追求數量，缺乏質量的努力。對課程教育改革后學生語文教學中的課堂情況分析，接著分析語文教學模塊的整合及教學模式，在此基礎上提出有關課程教學改革后小學生語文教育中的一些優點和存在的一些問題，最后重新回到我的中心觀點。延續課程教學改革更好的為學生服務。
[關鍵詞] 課程改革　語文教學　快樂學習
    在新課程改革下的語文課堂教學中，是在尊重“學生在學習過程中的獨特體驗”的前提下，做學生學習過程中的啟發者、點撥者和引導者。構建“立體多元”的教學空間，最大限度地為學生創設條件，引導學生用自己的眼睛去觀察，用自己的方式去思考，用自己的親身經歷去體驗感悟。在具體的情景中，自主發現，從而感悟新知，并理解新知。
    隨著以多媒體、網絡教育和智能化為特征的現代信息技術的飛速發展，人類邁進了信息社會的大門。信息技術以其信息的速捷、交互、海量等顯著特點與教育教學有機緊密地融合在一起，并對傳統的教育方式產生 強有力的沖擊。有著豐富的信息自然、拓展課堂時空，營造環境氛圍、深化情感體驗，變革評價方式、促進主動發展。即時信息反饋，調整學習行為。當信息技術進入課堂，特別是多媒體以其直觀、形象、生動、圖文并茂、音頻搭配等特點運用在課堂教學中，為課堂教育帶來了生機與活力，并以其特有的魅力感染每一位學生。讓學生增添無限樂趣。
    課程教學改革后，教學質量有效的提高，以其它獨特的優勢，順應時代素質教育的要求。為學生開拓了廣大的思考空間與學習環境，豐富了學生的資源渠道，拓延了多維的教學時空。展現改革后教育的魅力。
 一、課程教育改革后我們的語文教學課堂
在執教《趵突泉》這一課時，一開始就以播放泉聲與古箏以其琵琶合成的樂曲，創設良好的環境氛圍，隨著樂曲的不斷變化，給......