如何重構課堂教學文化

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如何重構課堂教學文化

[摘要] 課堂教學文化是一種獨特的文化模式，重構課堂教學文化的主陣地是課堂教學，提高課堂教學效益的一種有效方式是創新教學模式，要有效提高課堂教學問題，就要重構平等民主、自主探究的課堂教學文化，倡導采用對話互動的教學方式。
[關鍵詞]  學生  課堂教學  創新學習
 一、課堂教學存在的問題
 長期以來，由于受傳統教學文化的影響，加上應試教育愈演愈烈，使各科教學不同程度地異化為應試的訓練。反映在學習方式上，觀念陳舊，效果低下，在世紀之交的教學大討論中是社會各界批評最多的話題。這種陳舊的課堂教學文化，最主要的問題是學生始終處于被動的地位，教師與學生缺乏溝通與互動，教師成了課堂的權威與主宰，學生缺少自主探究、合作學習的機會。早在兩千多年前的《學記》就已倡導“導而弗牽”，然而過去教學中的流弊恰是一個“牽”字。教師通過熟悉教材，先精心編擬教案和反映課文思路的“板書提綱”。課堂上，教師上課的要務便是執行教案，用預先編好的若干問題牽著學生的鼻子走。教師順著教案的預設不停地問，表面上是學生在教師的“啟發”下回答問題，而實際是讓學生“猜”教師手中的“底牌”，逐一說出提綱中預擬的字眼。教師問完了，教案里的“板書提綱”便一字不差地搬移到黑板上。
另一個突出的問題是教學脫離實際，教學跟著考試的指揮棒轉，布置給學生做的作業主要是瞄準試卷的題目和課后問題的標準答案，很少布置觀察、制作、社會調查、讀課外書等實踐性作業，很少讓學生參加演課本劇、討論、專題演講等語文實踐活動。許多......