淺談如何應(yīng)對(duì)高中信息技術(shù)新課程教學(xué)中學(xué)生知識(shí)水平差異問(wèn)題

全文字?jǐn)?shù):3025

淺談如何應(yīng)對(duì)高中信息技術(shù)新課程教學(xué)中學(xué)生知識(shí)水平
差異問(wèn)題
[摘要]新課程教學(xué)改革的重要理念要求教師必須將學(xué)生看成是有個(gè)性的學(xué)習(xí)者，承認(rèn)差異、尊重差異、善待差異，使每一位學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。這就要求我們教師在教學(xué)過(guò)程中，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分關(guān)注了解和尊重學(xué)生各方面的差異，因材施教，采用不同的教學(xué)、不同的學(xué)法，讓學(xué)生積極、主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，促進(jìn)每個(gè)人的才能、品行得到發(fā)展。
[關(guān)鍵字]　新課程改革 信息技術(shù) 教學(xué)模式 學(xué)生
 雖然各地正掀起信息技術(shù)課程教學(xué)改革的熱潮，但由于信息技術(shù)學(xué)科起步較晚，其課程建設(shè)、理論研究和教學(xué)實(shí)驗(yàn)等還都處在不成熟階段，在實(shí)際教學(xué)中，仍然存在著諸多亟待解決的問(wèn)題。綜觀高中信息技術(shù)新教材，其內(nèi)容均為非零起點(diǎn)，所以，教材往往依據(jù)學(xué)生有了相當(dāng)?shù)幕�礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。但在現(xiàn)實(shí)中，城市或經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生基本能適應(yīng)，對(duì)于相對(duì)落后的農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就存在一定困難。我結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐和對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的體會(huì)，指出新課改中信息技術(shù)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，并提出自己的應(yīng)對(duì)策略。
 一、新課改中信息技術(shù)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題
 1、學(xué)生之間知識(shí)水平存在差異
 課堂教學(xué)并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞過(guò)程，而是學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。作為一個(gè)教學(xué)班的幾十位學(xué)生，他們所處的家庭背景、社會(huì)環(huán)境以及之前所受的教育各不相同，致使其所具有的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)基礎(chǔ)也各不相同。由于初中教學(xué)水平的差異及各種客觀因素導(dǎo)致高中學(xué)生的信息技術(shù)水平參差不齊,有的學(xué)生對(duì)電腦的基本操作駕輕就熟,能夠非常熟練的運(yùn)用電腦上網(wǎng),有的學(xué)生則可能連電腦都沒(méi)用過(guò)，學(xué)生們的信息技術(shù)水平呈現(xiàn)出一種兩極分化的局面。
 2、學(xué)生自身知識(shí)結(jié)構(gòu)不平衡。
大多數(shù)學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)不夠全面，對(duì)電腦及網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用僅限于某些方面和某幾個(gè)操作，很多學(xué)生可能是網(wǎng)絡(luò)游戲高手、聊天高手、論談版主，對(duì)電腦及網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用僅僅是......