他山之石，可以攻玉----讓多媒體手段優(yōu)化語文教學

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 他山之石，可以攻玉
讓多媒體手段優(yōu)化語文教學
[摘 要] 在語文教學中，根據(jù)課文內(nèi)容的需要適當運用多媒體技術(shù)，是提高語文教學質(zhì)量的一條行之有效的途徑。本文以教學實踐為基礎(chǔ)，從創(chuàng)設(shè)情境激興趣、增容節(jié)時提效率、突重破難點關(guān)鍵、化繁為簡引創(chuàng)新等四個方面簡要闡述了多媒體手段在語文教學中的作用以及運用多媒體輔助語文教學應(yīng)注意的幾個問題。
[關(guān)鍵詞] 多媒體  情境  興趣  效率  優(yōu)化
 隨著現(xiàn)代農(nóng)村遠程教育資源的廣泛運用，電腦多媒體已成為提高小學語文教學質(zhì)量的有效工具。以往在小學語文教學過程中，教師憑借著一支粉筆，一張嘴和一本教科書，行走于課堂,往往是教師講得口干舌燥，學生聽得云里霧里，其結(jié)果往往是事倍功半。為此，國家教育部制定頒布了新的《語文課程標準》，提出了要“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”的基本理念，要求廣大教師注重現(xiàn)代科技手段的運用，使學生能夠進一步開闊學習的視野，提高課堂的學習效率。實踐證明：“在語文教學中，根據(jù)課文內(nèi)容的需要適當運用多媒體技術(shù)，的確是提高語文教學質(zhì)量的一條行之有效的途徑”。
 一、運用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情境激興趣。
“樂學”一詞最早見于我國第一部也是世界第一部教育學專著《學記》，它指出了只有在學習中注意了勞和逸，做到游息相輔，才能使學生體會到學習的樂趣。古希臘蘇格拉底、亞里斯多德等教育家的論著中也有“樂學”思想的萌芽，贊可夫提出了“樂學原則”，教學要使學生具有“嘆賞、心情愉悅、快樂、贊許”等心理狀態(tài)；美國布魯納也認為“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣”，這些都表明寓教于樂是教學中應(yīng)當遵循的一條重要規(guī)律。語文是一門集知識性、趣味性于一體的學科，但是很多學校......