信息技術在中小學教育中的現狀及解決辦法

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信息技術在中小學教育中的現狀及解決辦法
[摘 要]  我國從80年代初就在中小學開展計算機教育，本人所在地方大約從90年代末開始階段性的開設計算機教育課程，至今已走過了十多年的歷程，很多學校已將計算機教育發展成了信息技術教育，實現了信息技術教育的基本普及，取得了較好的效果。然而，在信息技術教育蓬勃發展的同時，針對目前新課程對信息技術課提出的新要求，由于各種各樣的外部和內部原因，以及信息技術學科本身的特點，在教學目標的實施及實現過程中還存在著不少問題。
[關鍵詞] 信息技術   教育教學  中小學
 
 一、信息技術在中小學教育中的現狀
 1、從學校到教師再到學生都對信息技術教育不夠重視，認識不夠明確
 近幾年來，國家推行現代教育技術的力度不斷加大，越來越多的中小學學校也已經意識到信息技術對課堂教學的積極作用，但是普遍觀點是：多媒體課件在做公開課時可以使用，一般平時的教學中不宜采用。這樣可以“保證教學進度”、“保證升學率”。在這樣的觀念束縛下，雖然大部分教師對信息技術與課堂教學整合持認可的態度，并且愿意進行一些嘗試，但由于缺乏行政手段的支持，信息技術還沒有真正作為輔助學科教學的手段充分地發揮它的價值，而更多的是用來上信息技術課和觀摩課、公開課。我們經�？梢钥吹剑阂恍┥瞎�開課的教師身旁總要一位信息技術教師跟隨。有的中學一個月也可能不上一節信息技術課。甚至一些學校的小學生，他們說上信息技術課就是打字、畫畫、玩游戲。
 2、教材銜接不緊密、課時設置不足，教學內容難取舍
 本人將我區所選用的小學、初中、高中信息技術教材收集起來進行了比較，比較之后發現三個階段的教材若干內容重復，課程內容幾乎都差不多，不像我們學習的其它像語文、數學等科目銜接緊密，初中的課本拿到高中可以用，拿到小學也可以用。加上這門課程目前盡管考試，但是不和升學考評掛鉤，所以課時設置不足，基本上從小學到高中都是每周一節課，除去期中、期末復習停課和節假日休息，實際教學課時大約在30～35學時左右，由于教學課時嚴重不足，教材銜接不緊密，每個學生以前掌握的課程內容又不一樣，導制學生信息技術能力水平不一樣，導致教師授課無從下手。尤其是上了高中以后，有的城市來的學生可能原來的信息課相對比較重視一些，所以基礎就好一些，有的農村來的學生由于原來學校不是很重視這門課，所以基礎就差一些，學生小平參差不齊，授課無法順利進行。
 3、教學方法、模式陳舊，課堂教學枯燥乏味
 信息技術是一門特殊的、新興的學科，也是一門創新的學科，因此，其教學思想，教學方法以及教學模式也應與傳統的教學有著很大的不同，然而信息技術課教師受一些傳統陳舊的教學方法和教學模式的影響，致使課堂教學沉悶、缺乏生氣與樂趣，課堂教學效率不高。教授的內容對學生缺乏啟發性和創造性。加上這門課程的教材缺乏銜接性和整合性，新的知識講授的時間可能不夠，而舊知識又可能多次重復，這可能扼殺學生對這門課程的性趣。
 4、教師任教學科龐雜，教師隊伍整體年輕化
這幾年隨著教師招考制度的實施，基本上實現了教師教學的專業對口，但是在廣大農村中小學，由于班級軌制小，有的農村甚至一個年級只有一個班，這樣，六個年級就是六個班，信息技術課一周開設一節，那么一個老師的授課數就是六節，這個課時是遠遠不能達到教學量的，所以要兼帶其它課程。這樣就無法專心于一門課程的研究和教學。而且一個學校就一個信息技術教師，無法實現同門課程之間的交流與學習，這樣也很不利于這門課程的發展。加上信息技術學科與其他學科相比，還顯得很年輕，學科骨干教師的比例很低。有些年輕教師甚至沒有掌握基本的信息技術教育教學方法，所以在上課時，這些教師在布置完任務后，