小學(xué)英語課堂中多媒體的使用及其效果

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小學(xué)英語課堂中多媒體的使用及其效果
［摘要］21世紀(jì)是一個(gè)知識經(jīng)濟(jì)的社會，也是一個(gè)信息化的社會。多媒體一詞譯自英文Multimedia,由多個(gè)媒體組成的，包括聲音，圖像，文本，圖形等多個(gè)單媒體與計(jì)算機(jī)程序融為一體而對外傳播信息的媒體。采用多媒體教學(xué)方式，可以改變傳統(tǒng)的一支筆，一本書，一張嘴上課的教學(xué)模式，加大信息量的傳授，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展學(xué)生的智力。而多媒體教學(xué)在小學(xué)教育教學(xué)中被廣泛使用的過程中，我們可以看到它通過運(yùn)用形象的圖文，聲音等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一定的學(xué)習(xí)情境，讓他們愿意集中注意去學(xué)習(xí)。并且讓學(xué)生們在聽力，會話，語音語調(diào)訓(xùn)練等各方面都能夠很好地得到訓(xùn)練。
 隨著科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展,一些現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備紛紛步入了課堂,從而打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué).多媒體教學(xué)就是其中最為成功的典范之一。多媒體技術(shù)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用，極大地豐富了課堂教學(xué)的手段，活躍了課堂教學(xué)的形式，改變了課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，有利于豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的效率，提高教育教學(xué)的質(zhì)量。它已被越來越多的教師們所接受并采用。
［關(guān)鍵詞］多媒體教學(xué)
    多媒體教學(xué)已經(jīng)被越來越多的教師所采用，但究竟如何用好、用對多媒體教學(xué)是個(gè)難題。這需要教師們不斷去深入探索。
小學(xué)生存在的問題
 （一）小學(xué)生的注意力
 心理學(xué)研究表明:小學(xué)生,尤其是低年級的小學(xué)生的選擇性注意的能力比較差。他們在注意的發(fā)展特征上主要表現(xiàn)為無意注意占優(yōu)勢,注意的穩(wěn)定性較差,注意力集中的時(shí)間比較短,他們在學(xué)習(xí)過程中,很容易被一些無關(guān)的,新穎的刺激所吸引和干擾,將注意力轉(zhuǎn)移到無關(guān)的或不甚重要的事物上;在課堂教學(xué)中，往往教師對此很頭疼。然而運(yùn)用多媒體教學(xué)，我們可以把學(xué)生對新穎事物的敏感喜愛力轉(zhuǎn)化到我們的教學(xué)過程中，通過直觀的動畫，生動的圖片，動聽的音樂等引導(dǎo)學(xué)生積極加入整個(gè)教學(xué)活動中。
 （二）小學(xué)生的語言記憶功能
 小學(xué)生在語言記憶方面表現(xiàn)為形象記憶強(qiáng),抽象記憶能力相對薄弱。他們對于那些有具體意義的,有具體實(shí)物支持的,能引起強(qiáng)烈和愉快情緒的,具有具體意義的英語詞句更容易記住。而多媒體能夠?qū)⒅庇^的形象的文本,聲音,圖片,動畫,音頻和視頻等進(jìn)行有效的整合,使抽象的物體形象化。為學(xué)生提供多種方式的信息,從而讓學(xué)生進(jìn)行有效的形象記憶，這樣更有助于他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶。
 眾所周知，語言的學(xué)習(xí)離不開適宜的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。目前，雖然對于最佳的語言學(xué)習(xí)環(huán)境的精確描述仍存在分歧，但是眾多研究和實(shí)踐表明多媒體教學(xué)是現(xiàn)如今最成功的語言學(xué)習(xí)輔助工具之一。