基于“問題探究”的PSTC教學模式初探

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基于“問題探究”的PSTC教學模式初探
  [摘 要] 基于問題探究的教學研究一直是教育領域研究的熱門話題，本文試圖過問題探究，建立一種適合職業教育學習特點的P-S-T-C教學模式。其主要過程為提出問題—查找資源—教師引導—協作學習，P即problem（問題）, 就是要以學習實踐中的問題為學習任務，開展教學活動前，老師先根據學員所提交的問題，選擇其中一個有代表性的作為學習任務；S即source（資源） ，學習前搜索、查找或老師提供相關的學習資源，為解決問題做理論準備；T即teacher（教師） ，輔導教師在教學過程中起協調、指導作用，提供解決思路，保障小組協作學習活動能順利進行。C即cooperative（協作學習） ,學員以學習小組為基本單元，協作學習，分析問題，探討解決方案。
 
   [關鍵詞] 問題探究、教學模式、協作學習

 隨著新課程改革的不斷深入，人們開始嘗試從不同的角度來關注和研究學生的學習，基于“問題探究”的教學成為了當今教學尤其是職業教育研究的熱點。基于“問題探究”的學習方式，鮮明的體現了建構主義“以學生發展為中心”的教育思想，主張通過創設一些真實的問題情境，建構“有意義”的問題和任務，培養和提高學生的自主探究意識和創新能力。而通過信息技術的運用，教師可以為學生的學習構建更加豐富的資源環境，并有效的組織學生進行協作學習，使學生能夠在更自由、開放、互助的環境中進行潛能的激發、知識技能的學習以及團隊協作意識的培養。
 筆者基于這種理念，在多年的職業教育教學實踐中，初步積累和探索了一種適合職業教育學習特點的Ｐ-Ｓ-Ｔ-Ｃ教學模式，試圖將基于“問題探究”的學習理念，有效的運用和推廣到教學實際中去。
 
 一 、信息技術環境下基于“問題探究”的PSTC教學模式教學的內涵
 加涅指出，教育的關鍵核心問題就是教會學習者思考，學會運用理性的力量，成為一個更好的問題解決者。基于“問題探究”的教學模式是一種與建構主義學習理論及其教學原則非常吻合的教學模式。基于“問題探究”的教學模式應該有三個基本要素，即問題、學生、和教師。問題是引導學習過程的原動力，是教師和學習行為中的客體；學生要以問題解決者的角色出現；而教師則由傳統教學中的傳授主體轉變為學生學習的幫助者、促進者和引導者。
筆者認為，基于“問題探究”的教學，就是要以“問題”作為課堂學習的興趣導入點和核心，整個教學過程要求學生通過“協作學習”來進行問題的探索與