信息技術與課程整合的誤區與對策

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信息技術與課程整合的誤區與對策
 
[摘 要] 信息技術作為一種新的教育思想，教育模式和教育方法，全方位的影響著教育的發展，信息技術與課程整合是當前信息技術教育應用的全球發展趨勢，也是推動我國當代基礎教育課程改革的有效途徑之一，由于經驗和認識的不足，在整合深入開展的過程中，出現了各種各樣的誤區，本文闡述目前整合中普遍存在的一些誤區與對策，以期和廣大教師一起走出這些誤區，開創信息技術與課程整合的新天地。

[關鍵詞] 信息技術 課程整合 誤區 對策
 
 信息化是當今世界經濟和社會發展的總體趨勢，信息技術的發展將給教育帶來革命性的變革，為了適應這個發展趨勢，國家已經確定在中小學普及信息技術教育，同時要加強信息技術與其它課程的整合。
 信息技術以其形式多樣、信息量大、激發興趣、培養能力；交互及表現力強、自主控制、操作簡便等優勢與課程整合，從根本上改變了我們固有的教育觀念，這是課堂教學的一場革命，目前廣大中小學都在積極探索與實踐，但是部分教師也出現了一些認識上的偏差和實踐中的誤區，正確認識信息技術與課程整合的內涵，明確實踐中出現的問題并探索解決的方法，是信息技術與課程整合進一步發展的關鍵，本人總結歸納了目前信息技術與課程整合普遍存在的一些誤區，以期和廣大教師一起走出這些誤區，開創信息技術與課程整合的新天地。
   一、存在的誤區
1. 在對信息技術應用方面存在的誤區
誤區一：計算機代替了老師的活動。
 適當的使用信息技術輔助教學能給學科教學在課堂上的效率帶來質的提升，但是，如果一味的追求計算機化，過多的使用多媒體信息，就會把課堂變成了計算機、多媒體的展示課，教師的作用就會大大降低，充其量只是一個播放的功能，這樣就會給課堂教學帶來負面的影響和效果。
 所以，我認為，教師在課堂中所具備的一些作用是計算機功能所無法替代的。例如，師生之間在課堂上的互動與交流，可以更加人性的的實現情感、態度、價值觀的課堂目標，而且它還是有效的教學途徑，如果我們只重視課堂上用計算機來演示，把師生之間特定情境中富有情感的交流變成計算機演示與互動。那么勢必會會給課堂教學帶來負面的影響和效果。因此，我們必須清楚的認識到信息技術僅僅是我們用來輔助教學的工具之一，雖然它是比較先進的工具，但也只能起到為教學服務的作用，它是不可能完全替代教師在課堂上的作用。
誤區二：計算機用的越多，效率就越高
 目前，部分教師為了體現信息化的教學手段，在堂課中一味的追求使用教學課件，而忽視了課堂中最重要的教學過程，甚至錯誤的以為大量的使用教學課件，就會提高學生的興趣與參與課堂的積極性，從而課堂效率也就越高，實際上并非如此。例如：有些教師在課堂上使用了多個課件，一邊用POWERPOINT展示某個知識點，一邊用FLASH動畫來呈現某個情境，不停的來回切換和展示，忙的不亦樂乎。從表面上看，學生被有效吸引，興趣大增，但實際上課堂已經變成了學生觀看教師獨角戲的舞臺，事實上，學生的注意力被這些過多的課件所吸引，無意注意很多，學習效率會大打折扣。另外過多的課件也嚴重干擾了教學信息的傳遞，導致課堂目標不明確。還有就是它會擠壓課堂訓練的時間而導致課堂練習的不足。