利用計算機輔助數學教學應合理提供形象素材

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利用計算機輔助數學教學應合理提供形象素材
[摘要] 數學思維主要以抽象思維為主，形象素材提供過度會剝奪學生數學思維的權力，既不利于數學形象思維的發展，更不利于數學抽象思維的發展。計算機輔助教學能提供豐富形象素材的作用顯而易見，應從輔助的內容、時機、程度等方面研究形象素材提供的“度”的問題，以真正使計算機輔助教學能有效促進數學思維的全面發展。

[關鍵詞] 計算機輔助教學 形象思維 抽象思維 形象素材
 計算機輔助教學作為現代化的技術，具有其較傳統教學所無法比擬的優越性。一般認為，計算機輔助教學能提供豐富的形象素材，構筑表像與本質的橋梁，幫助學生理解高度抽象的數學知識的實質、有效培養數學形象思維。但我認為，數學思維主要以抽象思維為主，形象素材提供過度會剝奪學生數學思維的權力，既不利于數學形象思維的發展，更不利于數學抽象思維的發展。