淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣之激發(fā)

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 淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣之激發(fā)
 
[摘要] 愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。對于感性認(rèn)識較為強(qiáng)烈的小學(xué)生，在數(shù)學(xué)學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣變得十分重要。本文旨在結(jié)合小學(xué)生的心理發(fā)展階段的特點(diǎn)和自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣為主題，以如何提高教師教的效率和學(xué)生學(xué)的效率兩個(gè)方面為目標(biāo)，較淺顯的在語言激勵(lì)、直觀教學(xué)、情境創(chuàng)設(shè)等方面做了嘗試和探究。
 
[關(guān)鍵詞] 興趣， 形象直觀， 游戲競賽， 拓展空間。
 
 興趣是學(xué)習(xí)成功的秘訣，是獲取知識的開端，是求知欲望的基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對學(xué)習(xí)好壞都有直接的影響。特別對于低年級的小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，興趣則是直接動(dòng)力。數(shù)學(xué)教學(xué)開始之前若能巧妙設(shè)計(jì)，做到簡潔明快，新穎別致，富有吸引力，則能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，激發(fā)參與熱情，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。所以，我根據(jù)學(xué)生的生理、心理、年齡特點(diǎn)，采用多種手段喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)好奇心。在激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候，考慮到運(yùn)用策略的必要性，不能為了激發(fā)而激發(fā)，激發(fā)興趣的目的是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
 在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我注重從以下幾方面來激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
一、用形象生動(dòng)的語言來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
 數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較抽象、枯燥、無味，它沒有形象生動(dòng)的語言及生動(dòng)的故事情節(jié)，不易引起學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)生認(rèn)數(shù)和記數(shù)時(shí)，我采用具體形象的事物和一些有趣的故事來激發(fā)學(xué)生的興趣。如，在“復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法”時(shí)，我利用故事的形式出了一道題：小兔子的好朋友給他過生日，小熊住在森林深處，一大早就趕來了。他帶了2桶最好的蜂蜜送給小兔子�？�，隔老遠(yuǎn)，他就喊起來了，“小兔，小兔，快開門，你看我給你送什么來了？”小兔子早就聞到蜂蜜的甜味了，她趕忙迎出來，“謝謝、謝謝，快屋里坐吧！”不一會(huì)兒，小花貓也來了，送給小兔5個(gè)蘋果，小猴也趕來了，他從果園里摘了4只桃給她。小雞也趕來了，但她什么也沒送，還偷吃了3個(gè)蘋果，小兔子不高興了。請小朋友們算算看，小兔共收了多少水果？最后還有幾個(gè)蘋果？學(xué)生們聽完了這個(gè)栩栩如生的故事，學(xué)習(xí)積極性可高了，很快他們就列出了算式，算出了結(jié)果：5+4＝9　5-3＝2。后來，我又鼓勵(lì)學(xué)生用編小故事的方法，利用書上的圖片編故事，學(xué)習(xí)算術(shù)，學(xué)生們學(xué)得興高采烈，主動(dòng)積極。    再如：為了讓學(xué)生記住數(shù)字１—９的字形，我教學(xué)生背誦順口溜：“１像粉筆，２像鴨子，３像耳朵，４像小旗，５像鉤子，６像口哨，７像鋤頭，８像葫蘆，９像蝌蚪�！币源藖韼椭鷮W(xué)生記住字形。
 通過這樣的教學(xué)，賦予數(shù)學(xué)內(nèi)容以一定的感情色彩，將數(shù)學(xué)的知識滲透到童話的故事中去，從感性認(rèn)識方面激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
二，利用直觀教具、操作學(xué)具、電化教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
低年級的學(xué)生年齡小，缺乏知識和經(jīng)驗(yàn)，抽象思維不夠發(fā)達(dá)，形象思維占優(yōu)勢，具體的、直觀的形象最能引起學(xué)生的注意。在教學(xué)時(shí)，注重對教材的重新整合，采用直觀教具、電化