上好數(shù)學(xué)課的三個(gè)關(guān)鍵

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 上好數(shù)學(xué)課的三個(gè)關(guān)鍵
【摘要】 同樣的教材，同樣的學(xué)生，同樣的時(shí)間，為什么課堂教學(xué)效果卻不同呢？在新的教學(xué)理念下，教師不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境作為初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要資源。為了更好的上好數(shù)學(xué)課，教師必須從多方面入手，才能激發(fā)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，真正提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)課  關(guān)鍵
 眾所周知，數(shù)學(xué)屬于自然學(xué)科，它是研究現(xiàn)實(shí)世界空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)，具有高度的抽象性，結(jié)論的確定性，廣泛的應(yīng)用性特點(diǎn)。是一門具有應(yīng)用性又具有實(shí)踐性的學(xué)科；內(nèi)容多、觀點(diǎn)新、要求高。所以不但要求學(xué)生具有接受知識(shí)的能力，還要具有應(yīng)用知識(shí)的能力。從當(dāng)前全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求來(lái)看，只有激發(fā)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，才能真正提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造思維能力。因此，本人結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何上好數(shù)學(xué)課提出以下幾點(diǎn)看法：
 關(guān)鍵一  創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
 蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)“如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的愿望，那么我們所有的探索和理論就會(huì)都變成泡影。”有了學(xué)習(xí)的興趣，自然就有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教與學(xué)是師生雙邊的關(guān)系，教要得法，學(xué)要主動(dòng)。主動(dòng)來(lái)自興趣，興趣需要培養(yǎng)。同樣的教材，講得生動(dòng)，妙趣橫生，學(xué)生百聽不厭，回味無(wú)窮；講得教條，枯燥無(wú)味，學(xué)生呆若木頭，事倍功半。數(shù)學(xué)教學(xué)要求緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。
 在日常教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)材料，不同的教授對(duì)象，采取靈活多樣的情境創(chuàng)設(shè)方法，使自己的課堂教學(xué)生動(dòng)、活潑、有趣和充滿知識(shí)美的享受。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，既能使學(xué)生從生活中捕捉數(shù)學(xué)信息，又可用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決身邊的問(wèn)題，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。
 一．創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望。
 有疑設(shè)問(wèn)是一切知識(shí)的起點(diǎn)和追求知識(shí)的動(dòng)力。任何人對(duì)未知的事物都充滿好奇心，而青少年在這方面表現(xiàn)更為強(qiáng)烈，教師可利用學(xué)生的好奇心這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適合他們心理特點(diǎn)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)他們主動(dòng)思索、嘗試，釋疑解惑。但釋疑不能操之過(guò)急，越俎代庖，應(yīng)留給學(xué)生思考的余地，通過(guò)適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，讓學(xué)生積極思維而達(dá)到解疑之目的。這樣，思維過(guò)程才能日臻縝密，知識(shí)掌握才能更趨牢固。例如，在教學(xué)銳角三角函數(shù)這章內(nèi)容時(shí)，我先播放一個(gè)短片：汽車行駛在上山的公路上。然后問(wèn)學(xué)生：你們有沒有坐過(guò)汽車上過(guò)山呢？（學(xué)生回答：有）你知道自己在上山的路上前行了多少嗎？（學(xué)生回答：看里程表知道我們前進(jìn)的距離）那你能知道自己上升的高度嗎？這個(gè)高度你在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中能不能測(cè)量得到？（學(xué)生回答：不能）通過(guò)這一系列的問(wèn)答，學(xué)生在頭腦中產(chǎn)生了探求新知的欲望。接著再告訴學(xué)生我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是圍繞這個(gè)問(wèn)題展開的。當(dāng)學(xué)生帶著急需解決的具體問(wèn)題時(shí)，積極性往往更容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)。而學(xué)生在問(wèn)題解決的過(guò)程中，可以充分體會(huì)數(shù)學(xué)與人類社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。這樣的設(shè)問(wèn)給學(xué)生造成懸念，產(chǎn)生了興趣，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽課，去思考，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的積極性，收到了良好的效果。
 二．創(chuàng)設(shè)追問(wèn)情境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
我們知道知識(shí)形成的思維過(guò)程主要體現(xiàn)在問(wèn)題提出的思維過(guò)程和問(wèn)題解決的思維過(guò)程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題善于捕捉問(wèn)題的能力是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和要素之一。學(xué)生思維能力的提高，要靠教