小學生數(shù)學閱讀的策略研究

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小學生數(shù)學閱讀的策略研究
[摘 要] 我國的《數(shù)學課程標準(實驗)》明確提出：“學生的數(shù)學學習活動不應只限于對概念、結(jié)論和技能的記憶、模仿和接受，獨立思考、自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等都是學習數(shù)學的重要方式”。而談及閱讀，人們聯(lián)想的往往是語文閱讀或外語閱讀。而在數(shù)學教學中，不少老師和學生都認為學習數(shù)學就是老師多講解，學生要多做題，課本被當成了教師的講解材料和學生的練習冊，對課本中的內(nèi)容的閱讀重視不夠。可見，數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)在數(shù)學教學中占有重要的地位，那么進一步探討學生數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)也是數(shù)學教育發(fā)展的要求。
[關鍵詞]小學生 數(shù)學閱讀  閱讀問題  有效策略
 閱讀時人們汲閱讀時人們汲取知識認識客觀世界的一條重要途徑。談到閱讀，人們想到的往往是語文需要閱讀、外語需要閱讀，而著名教育家斯托利亞爾說過：“數(shù)學教學其實就是數(shù)學語言的教學”。語言的學習離不開閱讀的能力，所以數(shù)學的學習離不開數(shù)學閱讀能力。數(shù)學閱讀，是提升學生數(shù)學學習質(zhì)量的另一蹊徑。
 一、數(shù)學閱讀的含義
 數(shù)學閱讀，是指圍繞數(shù)學問題或相關材料，以數(shù)學思維為基礎和紐帶，用數(shù)學的方法、觀念來認知、理解、汲取知識和感受數(shù)學文化的學習習得活動。有效的數(shù)學閱讀可以快速提高學生的表達能力，數(shù)學分析、推理能力和自主學習能力。
 二、數(shù)學閱讀的意義
 1．數(shù)學閱讀可以發(fā)展學生的邏輯思維能力
 在數(shù)學閱讀的過程中，學生必須對閱讀材料中的數(shù)學術語、符號進行認知、理解，在此基礎上正確根據(jù)數(shù)學原理分析之間的邏輯關系，最后達到對數(shù)學閱讀材料的本質(zhì)理解，形成知識結(jié)構(gòu)。例如當學生閱讀到這樣一段材料“有兩盤蘋果。如果從第一盤中拿兩個放到第二盤，那么兩盤蘋果同樣多；如果從第二盤中拿兩個放到第一盤，那么第一盤的蘋果是第二盤的兩倍。第一盤蘋果有（   ）個 ：① 8個  ②14個  ③12個”閱讀完這句話，再通過推理、想象等思維過程，可得知正確答案是14個。因此，數(shù)學閱讀需要學生就有較強的邏輯思維能力。
 2．數(shù)學閱讀可以引領學生進行自主探究，培養(yǎng)自學能力
 閱讀是自學的主要形式，自學能力的核心是閱讀能力。數(shù)學閱讀過程中，學生會發(fā)現(xiàn)問題，進一步分析解決這些問題，從而也就鍛煉了學生探究問題、解決問題的能力。從而也就培養(yǎng)了以良好數(shù)學閱讀能力為主導的數(shù)學自學能力。例如二年級學生在學習《認識方向》時，教師設置了這樣一道自學題：“閱讀短文再填空：小明面朝太陽站立，雙臂側(cè)平舉，小明的前面是東面，后面是西面，左手方向是北面，右手方向是南面。請你面朝太陽升起的方向站立，你的前面是（   ）面，有（  ）；你的后面是（  ）面，有（   ）；你的左手方向是（    ）面，有（   ）；你的右手方向是（    ）面，有（   ）。”這段閱讀材料，學生可以借助自己的形體語言為理解 “架橋鋪路”，起到了自主探究作用；并通過對閱讀材料的自學可以讓學生獨立的完成下面的填空。
 3．數(shù)學閱讀可以幫助學生形成知識網(wǎng)絡
數(shù)學閱讀材料中的語言通常是文字語言、圖標語言和符號語言的融合。數(shù)學閱讀在于理解領會，即“內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化”，把閱讀內(nèi)容轉(zhuǎn)化為易于接受的語言形式。例如把一個抽象概括化表述的問題轉(zhuǎn)化為具體形象的問題；把一個用符號形式表述的問題轉(zhuǎn)化為語言的表述形式。例如□÷☆＝○……6，☆最小是（  ）。學生閱讀完這個材料，腦子中首先要聯(lián)想到相關知識點：⑴在有余數(shù)的除法中，□代表被除數(shù)，☆代表除數(shù)，○代表商；⑵在有余數(shù)的除法里，余數(shù)要比除數(shù)小。接下來，學生要通過數(shù)學內(nèi)部語言之間的轉(zhuǎn)換，來完成對這個材料