學校教育與技能相結合的培訓教育模式

學校教育與技能相結合的培訓教育模式

一、學校教育與職業技能培訓并舉與融合的內涵

職業教育指的是學生通過獲得某種職業或生產勞動所需的職業知識與技能、道德教育。分析當前我國職業教育發展現狀，能夠看出無論國家經濟發展情況如何，一般有學校教育和職業培訓兩種基本形式。

（一）學校教育

學校教育是學歷性教育，分為初等職業學校、中等、高等職業學校。學校教育主要是長學制，有專業穩定的組織系統，并且以培養技能型人才為發展目標，較為重視學生的專業素養。但是學校教育是學歷教育的一種與普通教育相同，承擔著學生全面發展的職能。學校教育的特點在于強調教育目標的統一和綜合性，教學內容具有系統性與基礎性，教學制度則具有連續性和規范性。學校教育可以在社會提供物質基礎的情況下，有效提高教育效益和經濟效益。

（二）職業培訓

職業培訓包括業前培訓、轉業培訓、學徒培訓、在崗和下崗培訓、成人技術培訓等等。職業培訓是針對準備就業，或者是已就業人員，開發其專業技能為目的的業務知識教學，較為重視提高受教育者的實際操作能力。職業培訓是從學徒制演變的，也是傳統培訓的現代化發展。職業培訓的特點在于目標更加側重于具體的崗位需求，培訓內容主要是以操作經驗和技能為主，較為強調實用性與針對性，主要與生產和工作同步。

二、學校教育與職業培訓發展現狀

21世紀我國經濟飛速發展，教育事業不斷拓展延伸，黨中央與國務院也極為重視職業教育，出臺相關教育政策，促使職業教育規模逐漸擴大。當前職業教育已經占據高等教育的一半比例，辦學質量和經營效益也逐漸提高，為社會培育了數以億計的應用與技能型人才，進一步推動我國經濟可持續發展。但是職業教育在發展過程中，仍然存在眾多不足之處，例如當前我國實行的以職業教育為中心的教育體系，職業學校的辦學模式與課程設置、教學方法及內容等眾多方面，難以適應市場多元化發展需求，難以有效調動學生的學習熱情，也無法滿足學生多元化學習差異，不利于學生個性化發展。再加之職業教育的導向功能較弱，對于經濟發展的反應較為遲鈍，職業教育和產業需求間缺乏良性互動機制，所以面臨著畢業生就業難等多種問題。當前，我國職業教育蓬勃發展，職業培訓存在與經濟發展相背離的現象，職業培訓形勢仍然較為零散，并未形成完善的體系。要想促進職業教育可持續發展，只靠傳統的職業學校教育是遠遠不足的，要想提高學生的專業技能與綜合素養，必須樹立終身教育觀念，切實提高學生的持續競爭能力，增加職業教育的實用性與適應性。通過加入職業培訓比例，進一步促進職業學校教育的有效發展。

三、學校教育與職業培訓并舉是職業教育發展的趨勢